录像、投影、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高，特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。
学生既是教学的对象，又是学习的主体，要培养学生的创新精神、创新能力，教师要培养学生的两种学习，帮助学生创造三个氛围。
1、教师要培养学生的创新性学习
创新性学习是指在教师的引导下，学生独立、主动地参与学习，在动态中探索求知，寻找有创意地解决问题的方法的学习。创新性学习，要求学生在学习态度方面：主动获取知识。主动获取知识会事半功倍，主动获取知识的人就是会学习的人。“会学习”被列为二十一世纪人才的“首要能力”，将成为人们谋求发展和创新所必备的基本能力。创新性学习在能力方面要求学生强调提取，加工知识的能力，这是培养创造力的萌芽，调动和运用知识来论证和探讨问题，这是创造力的发展。创新性学习在培养目标方面，主要是培养独立性，以实现创新发展。
2、教师要倡导学生自主性学习
倡导自主性学习，即是鼓励学生自主学习，探索学习，把学习过程之中的发现、探索研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。在这个过程中，学生能充分发挥自己的想象力和不同见解，自主、合作、探究式学习，有利于发散性思维的培养。发散性思维在创造性思维中占有主导地位。
3、教师要帮助学生创造三个创新氛围，即自信、怀疑和竞争。
（1）、要有自信。自信就是自己相信自己，相信自己有能力实现自己愿望的心理，是对自己力量充分肯定。自信创造奇迹，没有自信，哪来创新？中国的传统教育的症结就是在于忽视了自信心和创造力的培养，因此，在教学中教师要鼓励学生积极进取，独立思考，发现问题，大胆合理想象，追求真理，从而使之充满自信，对自己有自信，那才可能创新。
（2）、要有怀疑，敢于超越。这里的怀疑是理性的怀疑，是有根据的怀疑，不是怀疑一切。古人云：“学贵有疑”，“学起于思，思源于疑”，李四光也说：“不
怀疑不能见真理”。没有怀疑，就没有创新。创新必须要有敢于挑战、敢于提出新的思想，同时要有不怕失败的精神。教师应鼓励学生敢于说“不”，敢于突破陈规，摆脱原有的知识范围和思维定势的禁锢，善于把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。伽利略敢于怀疑亚里士多德的错误观点，开普勒坚持了哥白尼的日心说，但纠正了圆形轨道的错误观点，就是逆向思维，敢于超越的表现。因此，在教学过程中，教师应引导学生敢于质疑，善于质疑，并鼓励学生敢于向权威提出问题，提出独特的见解，鼓励他们标新立异，达到培养创新精神、创新能力之目的。
（3）、要有竞争。有了竞争才会激发学生超越他人的斗志，而有了这种斗志，学生才会努力做到与众不同，别具匠心。如果没有竞争，学生就会满足于书本上的现成结论或教师的既定答案，学生就会思想僵化、墨守陈规、安于现状、不思进取。因此，有竞争，才会有创新。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动 力”。一个民族惟有创新，才能屹立于世界民族之林，作为一名思想政治课教师，应脚踏实地，大胆改革，锐意进取，与时俱进，为祖国培养出一大批具有创新精神和创新能力的优秀人才而不懈努力。
参与文献
《政史地教学与研究》 《教育法》 《党的十八大报告》
