广东省特殊教育学校师资建设现状及对策研究
分类号：G760 1 引言
坚持教育优先发展、促进教育公平是新形势下教育改革与发展的指导方针和重大举措。如何加快特殊教育的发展，使特殊教育与普通教育协调发展，使残疾人能够接受良好的教育，对于构建和谐社会具有特别重要的意义。而发展特殊教育，师资队伍的完善是关键。
广东省作为南方经济发达的省份，其特殊教育在近年有了长足的发展，但与普通教育比，与特殊教育先进省市比还有较大差距。为了更好地促进广东省特殊教育的发展，本着师资先行的原则，本研究在调查广东省特殊教育学校师资现状的情况下，拟探讨广东省特殊教育发展对师资质量的需求及解决对策。 2 研究方法 2.1 调查对象
广东省残联数据显示，截至2008年底，广东省现有特殊教育学校68所。本次调查从中抽取了27所学校(包括盲校、聋校、培智学校及综合性特殊学校)的全部教师，其中综合性特殊学校10所，培智学校8所，盲聋哑学校9所。他们分布在所属的19个地级市(揭阳、阳江市没有特殊学校)，基本上代表了全省特殊教育学校教师的情况。
2.2 调查工具
采用自编的“广东省特殊教育学校师资建设状况调查表”学校问卷，问卷从领导班子、教师队伍、学校概况三个方面进行编制。主要侧重于领导班子的人员配备、教师的整体素质等情况。问卷主要由学校校长或教研主任填写，采用问卷调查与电话访谈相结合的方法，共发放学校问卷27份，回收27份，回收率100％。 采用自编“广东省特殊教育学校师资建设情况调查表”教师问卷，问卷从教师的基本资料、职业培训、专业思想三个角度进行编制。问卷由特殊学校的教师填写，共发放教师问卷1195份，回收1067份，回收率89.3％。
对回收的数据资料在SPSS12.0上进行统计分析。 3 调查结果
3.1 广东省特殊教育学校教师队伍的现状 3.1.1 特殊教育学校师资建设的总体情况
根据粤机编办[2008]109号文件《广东省特殊学校教职工编制标准暂行办法》的规定：招收盲生的学校，招收聋生的学校，招收智障学生的学校，招收自闭症、脑瘫学生和多重残疾学生的学校，教职员与学生的比例应该分别为1：3、1：3.5、1：2.5、1：2。从图1可以看出，27所特殊教育学校中，师生比例符合《暂行办法》的学校仅有5所，占18.5％。在去年一年中，没有调入新教师的学校有两所，调入新教师在1～5人之间的学校有15所，占55.6％，调入新教师在6～10人的学校有7所，占
26％，调入新教师10人以上的学校有2所。27所特殊学校中仅有两所学校调出教师1～2人，其余学校均没有教师调出。28.2％的特殊学校认为最充足的专业教师是中文教师及聋教育教师。 (1)学校领导班子建设情况
根据《广东省特殊学校教职工编制标准暂行办法》的规定：在校学生150人以下的，校级领导职位数限额2～3名；在校学生150～300人的，校级领导职位数限额3～4名；在校学生300人以上的，校级领导职位数限额4～5名。从图1中可以看出广东省27所特殊教育学校中领导班子成员数量符合《暂行办法》的学校仅有7所，占25.9％。被调查的142名学校行政领导人员中专业知识结构为特殊教育专业82人，占57.9％，普通教育专业60人，占42.1％(见表1)。其中，特殊教育专业中研究方向为智障教育的占32.1％，听障教育的占57.4％，视障教育的占10.5％。
(2)学校专任教师队伍建设情况
27所特殊教育学校共有教职工1559人，专任教师1195人，从表1可以看出，接受调查的1067人中，按学历结构划分研究生人数占3.8％，本科为61.4％，专科为29％，中师及以下5.8％；其中学历教育为特殊教育专业毕业的教师占总人数的42％。另外，42％的特殊教育专业毕业的教师中，按学历教育来划分：59.8％的专业学历是中专，21.9％的是专科，专业学历是本科的仅占18.3％；按培养方向来划分：28.8％的教师为听障教育专
业毕业的，4.5％的教师为视障教育专业毕业的，9％的教师为智障教育专业毕业的，其余57.7％的教师没有根据特殊需要儿童障碍类别分类进行培养。
本次调查显示，按所教学生的残疾类型来分，从事智障教育的教师有424人，占39.7％，从事听障教育的教师有521人，占48.8％，视障教育的教师有36人，占3.4％，从事多类特殊教育需要的教师有86人，占8.1％。按所教学生所处的年龄段来划分，从事学前教育的教师有28人(2.6％)，小学教育阶段的教师有606人(56.8％)，初中阶段的教师有240人(22.5％)，高中及职高阶段的教师有82人(7.7％)，存在跨段教育教学的教师有111人(10.4％)。
3.1.2 特殊教育学校师资建设的具体现状 (1)教师的职业培训情况
从表2可以看出，特殊学校教师中一学年内没有接受过特殊教育培训的人数占24.3％，接受过1～4次培训的教师占63.9％，接受过5次以上特殊教育培训的教师占11.8％；在回答对职业培训是否满意时，24.6％的教师选择不满意，69.8％的教师选择基本满意，5.6％的教师选择特别满意；特殊学校教师最想接受的职业培训内容为教育教学实际操作，占59.8％，其次为科研知识，占20.1％，想接受特教理论和其它培训内容的人数分别为18％、2.1％；特殊学校教师中有16.9％的教师认为学校所学知识与工作的联系很少，60.9％的教师认为联系一般，仅有
