人教版小学英语三年级下册Unit2 My Family教案

人教版小学英语三年级下册Unit2 My Family 课 题 Part B Let’s talk/Let’s practice教案 教材分析 本课是一堂对话新授课，以Family为单元主题的PartB部分。通过小主人公Bai Ling和Chen Jie在家中看电视时的对话和语言练习项目中的猜测游戏来呈现、操练新句型Who’s this boy/girl?使学生进一步了解并掌握代词this和that不同用法。同时对话中还渗透Come on/Let’s watchTV./Wow,howfunny!等口语内容,有助于学生对情景的理解和语言的积累。本课是运用疑问词Who展开进一步问答的专项训练内容，是对PartA内容的深入与扩展。在PartA中，学生已经初步掌握了有关家庭成员的最基本词汇和句型Who’s that man/woman?并能运用She’s/He’s....进行回答。而一些感叹词Great/Cool/Wow等已在第一册出现并学习了。在实际教学中，本课更宜安排在PartB Let’s Learn 的词汇brother、sister学习之后，这样更易体现教学内容前后衔接的紧密性，而且有利于对本单元已学内容进行一次简单的综合性运用。 学情分析 学生已有一学期英语学习的基础了，对英语有了认知水平。但他们好说、好动、好表现、爱模仿，学习英语还是主要通过直观地感知去理解，所以我认为在教学过程中，应设计夸张又直观的情景和多样的趣味操练活动，让学生从感知到理解并走向运用。 教学目标 [知识目标]理解本课对话，掌握句型Who’s this boy/girl?的问与答，懂得this和that的不同用法。正确理解、运用感叹词Great!/cool!/Wow! [能力目标]能正确运用句型Who’s this...?展开问答.学生在实际情景中选择不同的指示代词this与that进行提问，提高学生在实际情景中灵活运用、自然表达能力。 [情感目标]通过语言训练中Great!Cool!Wow!等感叹句的自然表达和教学中的趣味活动，让学生学会感叹和赞美，充分体验用语言表情达意的快乐。 教学重点和难点 教学重点：要求学生能运用句型Who’s this...?展开问答，并在模拟情景中进行交流。 教学难点：this和that的发音和不同用法，并能在实际情景中正确运用。对话中句型How funny!和猜测游戏中的句式Is she/he...?的理解。 教学过程 教学环教师活动 节 行为 预设学生设计意图 (1)Sing a song:Boy and Girl. 课始的一首英文(2)Greetings. （1）学生歌的导入，使学生快速T:Hi,Boys,how are you?Snap your 唱英文歌。 感受到英语学习氛围，fingers!Hello!girls,Clap your Step 1 （2）听指并自然引出师生间的hands. 令做动作。 Warm-up 问候及猜猜看的游戏。(3)Game:Guess.教师事先在墙上（3）学生/Revisi游戏不但能较好地复贴几张明星或名人图片，教师离图片站用已学句型猜on 习PartA中已学的句远并指着其中一张图片说：人物。然后学型，巩固that的用法，Look,look,Who’sthat 生分组进行猜也为新知的呈现起好man/woman/boy…?请学生猜老师指的一猜游戏。 过渡的作用。 是谁。教师示范两次。 （1）呈现新句型和新词。教师戴上MissWhite的头饰，扮一名新教师，（1）学生指附近几名学生并用新句型向全班询模仿老师用新问Who’s this boy/girl?在询问中强句型提问和回调新词this的发音和近指的手势。 答。 （2）学习新句型；Who’s this （2）学生boy/girl? 用man/woman教师出示人物图，请学生用句型等扩大对新句Who’s this…?造句，用单词型的学习，并boy/girl/man/woman等补充句中省略Step 2 部分。配合手势进行句子学说，并夸张Present地做出this与的that动作，比较读含有ation this与that的问句。 利用照片和富（3）练习新句型。 有节奏感的呈现几张全家福照片，鼓励学生上Chant进一步台任选一张，师生之间相互问答。 学习新句型。 （4）Chant:This,this,who’sthis （4）学生boy?He’s,he’s,he’s my brother… 在老师的手势(5)运用Come 提示下完成动on/WatchTV/Great/Cool/Wow,how 作。 funny!做TPR活动。教师先边说边做，然后教师发口令，学生做动作。 型的不同用法。 在chant中感受新旧句中通过对比的说、做及（3）学生生在真实的情景对话that的问句。 过渡到集中学习。让学比较含this与示范、引领的方式逐渐的认知特点采用教师新句型，然后根据学生学生的情景自然引入利用新教师询问