不给出拼读的结果。这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读的熟练程度，更有利于发挥今后在帮助识字时的作用。需要提醒的是，这样的安排并不要求学生直呼。
（4）增加了和学生生活实际密切联系的带调音节的练习。
如第30页、36页都有这样的安排。另外，每一课中随词语或句子、儿歌出现的带调音节，都紧密联系儿童的生活实际和口语实际，能使儿童拼读的音节形象化，有助于巩固音节，增加语文与生活的联系，体现出在活动中学，在语文实践中学的思想。
2、自主学习的方式呈现多种多样的复习巩固形式。
在拼音部分安排了4次复习，用于巩固拼音，巩固识字效果。
（1）以“我会写”、“我会读”、“我会连”、“我会摆”等方式改变教师教为学习自主学，树立学生的学习自信心——“我能行”。
（2）形式多种多样：
除了一些常规性的练习，如区别形近或音近的字母、音节；拼读音节区分词语或物品的类别等形式之外，特别增加了一些联系学生生活实际的练习，引导学生可以充分利用生活资源来学习，如复习二中的“我会想”，从身边的同学、伙伴的姓里找相关的声母；复习四中的“读读画画”，根据秋游所需物品找出相关词语等形式。
有进行思维训练的题目。如复习二25页的“读读连连”，要求学生拼读音节，然后把相同类别的物品连起来；复习三33页的“我会读”，三行词语分别属于不同的类别，也渗透着思维训练的内容。
另外还有学生非常感兴趣的动手做一做的题目，让学生在游戏中学，在玩中学，符合一年级学生的认知水平和学习特点。动手做一做的题目，其主要目的仍然是为了发展学生的语文能力。在教学中，学生动手做做之后，可以充分挖掘其中的语文教育因素，培养学生的语言能力。如复习二中的“我会摆”，用绳子、小棒、手势摆出学过的字母；如复习三中的“读读拼拼”，用圆圈和直线拼图形，再模仿课文中的儿歌形式进行仿编，既发挥学生的想象力和创造力，又培养学生的语言能力。
在教材中，安排有与语文表达想结合的题目。如复习四的“我会讲”，学生在拼读音节，观察画面的基础上，发挥想象，根据自己的理解讲述故事，学生可能会讲出各种各样的故事，老师不要强求一致。这些题目把拼音学习和语言发展有机地结合再一起，教师要充分利用教材，凭借教材对学生进行语文综合能力的培养。
3、拼音与识汉字有机结合，获得学习拼音的成就感。
汉语拼音每一课都安排了意境优美的情景图，随情景图的内容，由易到难地在图中或图下出现相应的音节、词和短语、句子、儿歌。从第三课学习声母开始，是看图认读词和短语，学习复韵母开始，是看图认读句子；从第四课开始，每课阅读一首儿歌。
（1）词、短语和句子：在情景图中或图下出现的词、短语、句子的音节都是学过的，都可以由学生自己拼读出来。要放手让学生自主学习。在这里安排学习字词句的目的：一是巩固拼音，熟练拼读音节；二是让学生将刚刚学到的拼音知识，及时运用于实践，发挥拼音帮助识字的功能；三是在学生
自主学习的过程中，激发学拼音的兴趣，获得一种成就感。
（2）儿歌：在拼音教学中安排儿歌，不但可以复现音节，巩固音节，而且可以增加趣味性，加强语言训练。在与以前的教材相比，选择儿歌的要求更高了。学儿歌时，可以让学生先去读一读标红的音节，再圈圈读读那些学过的自己能读的音节。（如第7课中的儿歌“过桥”，有3个红色的新学音节，有7个是已学的音节，整首儿歌共40个音节，学生能自己拼读的音节有17个。）这样，在儿歌中多次复现音节，让学生在具体的语言环境中复习巩固音节，同时通过这些充满童趣的儿歌诵读，增强了拼音学习的趣味性，也使学生提前进入了阅读。如第3课的儿歌是“轻轻地”，“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。”其中出现了本课的新音节de 、tu、le、ni，学生在巩固音节的同时积累了语言，并受到情感熏陶和道德教育。
词句、儿歌中要求认读70个汉字。这部分生字只要求认识，能读正确，知道字的大致意思，不要求写，也没有认识偏旁的任务。
4、提供想像创造的空间，培养综合语文能力。
新教材尽可能将过去的单幅图组合成情境图，每一课都通过意境优美的情景图引出所学的字母、音节、词句、儿歌。这些情境图不仅使学生在具体的情境中学拼音，识汉字，读儿歌，便于理解意思，还为学生提供了充分的想像创造的空间，便于教师引导学生去观察画面，发挥想像创造，运用音节或词语来说话、编故事，把学拼音、认读字词和发展语言有机结合起来，进行综合语文能力的培养。如，第11课中的情景图是一个休闲生活的场景：爷爷家门前有一棵大树，到了夏天，树叶长得又绿又密，爷爷坐在大树下戴着耳机悠闲地听着音乐，喜鹊在树上唱歌，蝴蝶在花丛中跳舞。看图认读音节后，还可以让学生任意选择其中的音节卡片，用上这些音节说一句或几句话，既巩固音节、引导识字的作用，而且还蕴含了一个故事情节。学生通过观察图画，可以用上一、二个词说一句话，也可以自己发挥想象，创造性地编故事，讲故事。这样，就把学字母、拼音节、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机结合起来，培养了综合语文能力。
5、在情境中认读词句、诵读儿歌，培养情感、态度、价值观。
拼音教材中那些富有情趣的情景图和文字优美、贴近儿童生活的儿歌，能给学生一种愉悦的感觉，使学生兴趣盎然地在具体的情境中学拼音，识汉字，读儿歌，同时也受到情感的熏陶和价值观的培养。
如第一课，画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱“aaaa”，一只大公鸡正在打鸣催人早起；河中，一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影。教学时，教师可以引导学生自己仔细观察画面，欣赏美丽的晨景图，并用自己的语言说一说图中表现出的景物和人物，并从中引出本课的教学内容。把分散的画面整合起来，是非常有利于观察、说话的材料，教师要充分利用它们，进行综合的、多方面的训练。当然，说图意要适可而止，重点内容仍是汉语拼音教学。
如第二课的插图，是一幅富有生活情趣的画面，妈妈正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小树，小弟弟正在池塘旁边喂鱼，有一只乌鸦正站在池塘边的大树上。在这里，既提示了学习内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使孩子受到美的熏陶。
又如第6、7、8、11课，通过观察情境图学音节，认读词语，看图说话，从而感受生活的美好、积极的人生态度。如第4课，通过观察情境图拼读音节，认读词语，发挥想象进行编故事讲故事，从中学习小兔助人为乐的好品质。又如第3课，通过诵读儿歌，感受儿童的童趣、人与自然（动物、花草）的亲密关系。这样的情感熏陶，思想品德教育是润物细无声的。
四、教学建议
1、语境中学习拼音，培养观察能力与语言表达能力。
充分利用插图，把观察画面、学习字母、音节和说话训练有机结合起来。进行观察、语言的训练，进行思想教育。
（1）情境说话，引出字母，说话中正音。
如第5课字母“g”教学时，让学生围绕图中的“鸽子”用自己的语言来说一说，（如：草地上几只鸽子在散步；我家也养了几只鸽子；鸽子会帮人们送信；人们把鸽子送到很远的地方，它也能飞回自己的家。）学生容易因方言习惯，把“鸽”读成入声，教师着重正音，指导学生在说话中把“鸽子”的读音说正确。这样的看图说话为拼音学习提供了语境，正音后的说话又为读准字母奠定了基础。 （2）观察情景图，认读音节、词语，并运用音节、词语说话，在说话中巩固字词。
如第5课，情境图表现的是夏天的美景，湖里的荷花开了，一位小哥哥坐在草地上画荷花，一位小弟弟拉着妈妈来看哥哥画画。从中引出“弟弟、哥哥、荷花”三个词语。教学时，教师可以引导学生自己仔细观察画面，欣赏夏天的美景，拼拼音节，读读词语，然后用自己的语言来说一说图中的景物和人物，说话时请学生选择相关的词语卡片，说话中用到这个词就举起卡片来。这一过程无论对说话的同学还是对听话的同学都起到了认读字词、巩固字词的作用。这样，观察情境图，运用音节、词语来说话，就融观察、语言表达、巩固字词为一体了。在这里要说明的是学生借助了汉语拼音识字，但决不出现汉字注音。
2．在发现中学习拼音，体验自主、合作、研究学习的乐趣。 （1）在发现图中与字母的形相象的地方。
汉语拼音教材中字母教学都学配有插图，以图中事物的形状、体态或提示字母的音，或提示字母的形，大都既提示音又提示形。教学时，通过学生观察画面，说说图中的人和物，从中引出本课所学的字母。认读字母后，还需充分运用插图，引导学生去发现图中哪一部分与字母的形相似，从而建立音与形之间的联系。如“ü”，学生看到“ü”就会想到那条翘着尾巴吐着水泡的鱼，这样有助于学生记忆字母的音和形。
（2）发现j q x与ü相拼两点省略的规律。
课文中j q x与ü相拼的一组音节旁还有一幅卡通图：小“ü”碰到j q x，伸出小手，摘帽敬礼。教学时，可以引导学生读一读这组音节，发现组合后有什么变化，再仔细观察旁边的图，明白两点怎么不见了，让学生自己来编编顺口溜：小“ü”碰到j q x，摘帽来敬礼。从而揭示j q x与ü相拼两点省略的规律。
（3）发现复韵母、鼻韵母的组合规律。按规律发音、识记字形。
复韵母第一课“ai ei ui ”：学习字母前，引导学生发现：都是由两个单韵母组成：后面都有一个“i”。教师示范发音后再引导学生发现：发音时口形要变动；发音要前音滑向后音，连成一音，通过这一课的学习，学生发现了复韵母的规律，感悟到如何按规律来发音、识记字形。那么后面几课就可以引导学生自己尝试着按规律去学习。
鼻韵母第一课“an en in un ün ”：学习字母前，引导学生发现：后面都有一个“n”；都是由一个单韵母和“n”组成的。教师示范发音后面引导学生发现：发音时的口型变化和发音方法和复韵母一样。正因为这一课的学习规律和方法可以从复韵母中得到迁移，教师就可以放手让学生以小组合作的方式去自主学习。3个由韵母转变而来的整体认读音节，都是运用了“Y”在音节的领头规律，可从“yi”、“yu”得到迁移,教学时可以请学生找一找谁与谁是“孪生兄弟”,并说说为什么,从而明白这几个整体认读音节与韵母之间的对应关系。这样，也减少了头绪，降低了识记整体认读音节的难度。
课堂上提倡自主、合作、探究的学习方式‘但反对学生莫名其妙地探究，稀里糊涂地合作，漫无边际地讨论，导致最后教师还得匆匆忙忙地补课。
3．在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐。
除了用编顺口溜，唱顺口溜的方法识记、巩固字母外，还可以设计一些游戏形式来复习巩固字母的音节。
（1）趣味儿歌
人教版教材把汉语拼音板块放在最前面，目的是为了让学生及早掌握拼音这个工具。对于刚入学的新生来说，则显得有点枯燥。虽然教材编排了大量的彩色的情境图，终究所及有限。儿歌琅琅上口，易于诵读，是儿童最熟悉的歌谣，为孩子所喜爱。
例：根据文本的情景图编儿歌 ●圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa； 太阳出来喜洋洋，公鸡一叫ooo； 清清河水一只鹅，水中倒影eee。 ●b p m f我爱爸爸， 我爱妈妈， 我有一个温暖的家， 我们的心里乐开了花。 又例：辅助声调学习儿歌 a的四声：汽车平走a a a 汽车上坡a a a 汽车下坡又上坡a a a 汽车下坡a a a
