12 《寓言两则》教学设计
【教学目标】
1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢” 等 8个字，会写“亡羊补牢、劝
告”等4个词语。
2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢” 成语的意思。 3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。 【教学重点】
1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢” 等 8个字，会写“亡羊补牢、劝
告”等4个词语。
2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢” 成语的意思。 【教学难点】
比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入
1.谈话导入：小朋友们，你们听过哪些寓言故事呢？
今天，让我们一起来学习两则寓言故事，去体会其中深刻的道理吧！ 2.相关链接：
寓言：寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字
数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一
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种体裁。
寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。鲜明的讽刺性
和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。常用手法:比喻、夸张、象征、拟人等。“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。 二、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读古诗，出示自读提示：
请同学们自由朗读古诗，努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情况：指名读古诗，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字
1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词； 2.检查识字情况：摘苹果；
3.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）； 4.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；
5.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生
书写；教师范写部分重点字形；
牢：“牛”的第一横在横中线上起笔，第二横略长，竖在竖中线上。 劝：注意左右两部分的穿插。左边“又”的第二笔变成长点。 丢：下面“去”的第一横短，第二横长，勿把竖和撇折连成一笔写。 四、指导朗读
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有感情地朗读课文，注意读准字音，读顺句子。
五、品读释疑
1.随文讲解，理解文意：
（1）这则寓言的寓意是什么？(核心问题)（课后第1题）
羊丢失了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续
受损失。
（2）《亡羊补牢》中的放羊人羊丢了，他是怎么做的？(串珠问题1) 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？” ①写出了养羊人对街坊的话不以为然。
②朗读指导：要读出反问的语气，读出养羊人不以为然的样子。 ③这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
这句话运用了反问的修辞手法，说明养羊人认为羊已经丢了，修补羊圈于事无补，
突出了养羊人对及时纠正自己的错误——修羊圈这件事不以为然的态度，为下文再次丢羊埋下了伏笔。
（3）《亡羊补牢》中的放羊人后来又是怎么做的？结果怎样？(串珠问题2) 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。 ①养羊人用实际行动改正自己的错误。 ②强调了养羊人修补羊圈后的结果。
（4）我会说：从此，养羊人的羊再也没有丢过的原因是( A ) A.养羊人堵上了窟窿，并把羊圈修得很结实。 B.狼不在来吃羊了。
C.养羊人每天住在羊圈里看羊。
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2.阅读方法解密：认识寓言
概念：寓言是一种常见的文体，它通过讲述有劝诫或讽刺意味的故事，惩恶扬善。 作用：寓言故事往往比较短小，却蕴含着深刻的道理。可以充分运用比喻、夸张、
拟人等手法。
运用：本课的两个故事就是寓言故事，都告诉我们一个深刻的道理。 六、课堂小结
1.课文主旨：《亡羊补牢》讲述了从前有一个人养了几只羊，羊丢了两次后才修补羊
圈的故事。告诉我们，一个人做错了事，只要肯接受建议，认真改正，就不算晚。
2.课堂小结：《亡羊补牢》是一篇浅显易懂的寓言故事，该故事情节简明有趣，但寓
意深刻。它告诉我们无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告，及时改正还不算晚。 板书设计：
第二课时 一、激趣导入
复习导入：让我们用摘苹果的方法来复习一下上节课认识的生字宝宝吧！ 二、初读感知
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