白城师范学院本科毕业论文 19．你认为与班主任不和谐的原因是：( )
A. 过严 B.过松 C.不能公平待人 D. 知识、观念陈旧 E. 自己有问题 F.其它：__________ 20. 你是否愿意主动与老师改善关系？( )
A. 非常愿意 B.无所谓 C.不愿意 其它： 21、当你犯错时你希望 ( )
A.老师主动和你沟通 B.你主动和老师沟通 C.不要告知家长
22、老师也是人，老师也会失误，遇到这种情况你是否体谅过老师? （ ） A.看什么情况 B.体谅，但要跟老师沟通
C怀恨老师 D写匿名信告他/她的状
23、课余，找你谈心的任课教师多吗？（ ）
A、多 B、少 C、基本没有 24．你认为老师辛苦吗? ( )
A.很辛苦 B.比较辛苦 C.一般 D.不辛苦 25．你认为影响师生关系的主要因素是（ ） A、教师方面 B、学生方面 C、环境方面
26．你认为师生关系在日常教学中的作用如何（ ） A起主导作用 B有点作用，但影响不大 C没有影响 27．你认为理想的师生关系是（ ）
A对立型 B依赖型 C 放任自由型 D民主型
28。你喜欢怎样的老师，请按重要程度排列（ ） A对学生一视同仁 B尊重学生人格
C有创造性，思想跟的上时代 D有幽默感
E关心同学 F衣着整洁 G不拖堂 H教学质量好，教学生动的老师
I善于承认错误的老师 J努力提高自我修养，健全人格的老师 K善于与学生交往的老师 L其他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 你最想对老师说的一句话是：_____________________________。
3.3 调查结果及分析
本次调查共发放问卷453份回收有效问卷430份。七、八、九年纪在职教师23名参与了座谈访问。根据问卷调查以及座谈访问的结果对新课程时候后我国师生关系的现状以及制约师生关系发展的因素进行了分析。
3.3.1 我国师生关系的现状
研究调查表明，在新课程改革的实践过程中，我们发现新课改背景下的中学师生关系在总体上呈良性发展状态,具体表现在三个方面:一是学生对老师的态度比较积极认
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3 新课程下师生关系的调查 可。在调查中,97.7%的学生认为自己比较或非常尊重老师,9住3%的学生表示比较喜欢他们的老师,在学校生活愉快，79.6%的学生觉得与老师之间的地位“非常平等”或“比较平等”。二是老师对学生的态度与行为也比较积极。90.1%的学生认为老师比较尊重他们,873%的学生指出“老师能鼓励学习上有困难的学生战胜困难”,81.1%的学生表示老师能看到他们的闪光点和不足之处,824%的学生认为老师对他们抱有信心和希望,78.5%的学生认为老师比较重视他们提出的建议,87.2%的学生认为老师重视他们对自己的评价。三是师生之间的互动加强。74.9%的学生表示经常与老师沟通,68.1%的学生认为目前在课堂上能够发表自己的见解，师生交流与过去相比有所增加。由此可见新型师生关系的特点已经逐渐展现出来。师生关系已经逐渐由师生主从型向师生平等型转变。教师在学生心目中的权威地位已有所下降。教师的威信逐渐与教师个人人格、能力相融合。学生敢于大胆地提出自己的见解，与老师在课堂上进行平等对话。教师的思想观念、知识体系及时进行了相应的调整，以适应学生的能力结构，更好地起到引导作用。
但与相对于这些可喜之处，也滋生了一些新问题，如传统应试教育思想的根深蒂固，片面强调学生成绩，忽视学生的身心发展的现象依旧存在，这点在年长教师身上尤为突出；随着学生的独立意识增强，开始不甘于教师的控制，师生矛盾冲突日益凸显；虽然师道尊严的影响逐渐减弱，但是学生对与教师的畏惧心理依然严重，调查结果表明，79.2%的学生愿意于教师进行沟通，但是通过座谈我们了解到，面对新课程改革的飞速转变，大部分教师忙于转换教师角色，改变课堂教学模式，适应新课程理念，工作量增加无暇顾及学生感受，因此师生之间仍然缺乏心灵层次的交流，缺乏理解。而且无论是教育思想的转变，还是教学内容、教学方法的改革，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目的。良好的师生关系不仅是维持学校教育教学活动顺利进行的基本条件，而且是取得良好教育教学效果的重要保证。因此，我们必须深化对师生关系的探索，为促进师生关系的良性发展提供新思路、开辟新途径。
3.3.2 制约我国师生关系的因素
3.3.2.1 传统观念的束缚使师生距离拉大
长期以来教师处于“传道、授业、解惑”的主体地位,教师就是权威,学生只能被动地接受知识,因而师生关系仍体现着“师道尊严”。[6]通过对学生和教师的访谈不难发现部分教师仍然保留着“师道尊严”的落后思想，年纪较大的老教师尤为明显，他们放不下架子，不能处理好与学生之间的平等关系导致师生关系更加紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术性，以管代教，以堵代疏，以批评讽刺代替教育的做法不仅严重的挫伤学生的自尊心，也更使他们的行为得不到学生的理解，大大拉大了师生间的距离。
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3.3.2.2 “教学成绩”使师生关系疲惫不堪
虽然新课程改革提倡“素质教育”，提倡“能力培养”，但是在社会整体环境对人才的要求却依然是“应试教育”的基本模式，在选拔人才以及升学方面首先看中的是“成绩”以及“分数”，远超对能力的考察。高考的指挥棒没有变，中考的指挥棒也没变, 用了新教材,却用老一套的方式评价学校、老师和学生，因此，在素质教育的大旗下，学校采取的教育方式依然是以提高分数为首要目的。在教学成绩这座大山带来的压力下，教师和学生都为“分”疲于奔命。[8]对分数的高要求，超负荷的作业量使得大部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。一边是负有责任心的教师在为学生成绩担忧而强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生之间得不到相互理解使得师生关系更为紧张、尖锐。 3.3.2.3 信息获取渠量差异使师生关系出现断层
随着信息技术的发展网络已经走进千家万户，学生接受新事物的能力较强，丰富的网络资源是学生对社会的信息接受量大大增加，而许多教师由于工作繁忙，无暇他顾，对社会信息量的获取相对不足，使得学生对教师的信任度和满意度下降，同时因接触信息层面不同，使得师生间交流出现断层。
3.3.2.4 师生间情感冲突使师生情感交流出现鸿沟
初中生的身心在迅速发展,生理和心理的高速发展使他们有很多的困惑与苦恼,大部分学生都比较向往和教师进行感情上的沟通希望老师能像朋友一样和他们谈心。而调查结果反映,由于目前使用的新教材比较灵活,要求教师的知识面要非常广,因此,老师把大部分精力花费在备课方面,很少有时间与学生进行情感沟通。同时有部分教师不能够正确的处理学生青春期出现的困惑使得学生对教师产生畏惧、防备以及叛逆心理。如，青春期学生情感得到了高速的发展，如果教师不能够正确的引导，一味的批评指责甚至是打骂，都会是学生对于与教师交流产生恐惧，更加不肯能和教师有心灵上的沟通。[9] 3.3.2.5 教师资源缺乏是师生关系疏于管理
目前我国大部分学校的教师资源都有一定的缺乏。由于学校师资力量不足,一般都是大班授课,一名教师管理40人甚至60多人，班级人数太多,老师无法顾及每个学生,互动式课堂教学难以开展。老师对学生的了解和帮助不够,学生就更容易对老师产生不满情绪。
3.3.2.6 成绩至上的评价方式造成学生能力被忽视
在实际的教学过程中，以成绩论英雄的评价方式依然根深蒂固，全面客观的评价体系得不到落实。成绩教学的模式使得教师更加关注学生的成绩，往往是学生的人格和能
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3 新课程下师生关系的调查 力被忽视，许多成绩较差的学生，在其他方面的能力往往比较突出，但由于教师更加关注成绩好的学生，使他们被冷落被忽视，致使这部分学生产生叛逆心理，使成绩更为下降，如此往复恶性循环，不仅师生关系冷淡，甚至造成师生之间冲突升级。
不难发现，造成师生关系扭曲发展的因素有很多，但其根本原因还是在与我们执教者的教育理念的偏差以及行为的不当。若听之任之长此以往，就算教师的教学技巧再高超，学校的教学设备再先进，也难以收获良好的教学效果，甚至严重影响新课程改革的顺利开展，甚至可以说建立新型的师生关系是新课程改革顺利开展的前提。
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