（2）怎样提数学问题？说一说。 （3）怎样列式？ （4）怎样计算？ （5）交流。 四、小结
通过今天的学习，你知道了什么？有什么感受？
练习二十三
课型：练习 执教时间： 月 日 教学目标：
1．通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。 2．培养学生看图的能力，初步渗透统计思想。 3．培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教学重点难点：熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算，能够有效的提高计算速度及正确率。
教学过程： 一、 基本练习 1．口算
10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3 8+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6 8+8 6+7 8+6 9+8 2+9 2．（ ）里应填什么数？
（1）比9大2的数是（ ），比7多4的数是（ ）。 （2）写出得数是13的四道算式？
（3）练习
9+（ ）=13 8+（ ）=15 12-（ ）=2 （ ）+7=14 （ ）+（ ）=12 （ ）+（ ）=19 二、指导练习 1．练习二十一第4题
（1）学生看书，弄清题目的意思。 问：这题是什么意思？
（2）分组讨论，并派代表说一说。 （3）教师板书，引导学生看统计表。
指导学生看表：表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳；第二竖行上面写着“一班有”，下面的数就是一班有这三种体育用品的数量，即一班有7个皮球、5个毽子、4条跳绳；第三竖行上面写着“一共有”，就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳。 （4）学生独立完成，教师巡视。
（对学习有困难的学生，鼓励他先说，再计算。集体订正。） 三、数学游戏：
同座每人抽出一张数字卡片，然后根据这两张数学卡片说出加法算式和减法算式，看看谁说多，说的对。对于说的多和对的同学发红花给予鼓励。
整理和复习
课型：练习 执教时间：月日 教学目标：
1．引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。
2．培养学生仔细看题的良好习惯。 教学重点难点：20以内进位加法。 看加法表找规律。
教具学具：20以内进位加法表 教学过程： 一、基本训练
口算卡片，指名口算，并说出思路。 9+4 8+4 7+6 5+7 10-5 12-2 5+3 12+1 二、练习指导 1．进位加法表
（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。
①竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。
②横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）
③问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。 ④想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。
教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。
2．练习
（1）让学生把和是11、12、13??的算式一组一组地说出来。 （2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。 （3）说出表中两道相同加数的算式及结果。 （4）针对学生容易弄错的题进行练习。 三、作业：练习二十二
A、第2题，限时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。
B、思考题：第（1）题
要求：让学生发现白圆与黑圆排列的规律，确定“往下应该怎样画” 第（2）题
要求：学生观察每行数排列的规律，找出与其他三行的规律不同的那一行。 C、第3题在书上完成，集体订正。
练习二十四
课型：练习 执教时间： 月 日 教学目标：
1．让学生学会从画面中收集解决问题所需要的数据，并确定计算方法进行计算。
2．让学生体验多种方法解答同一个问题，使学生学会从不同的角度分析思考问题，寻求一题多解。
教学重点难点：
从画面提供的信息中寻找所需要的数据。 从画面中找到数据后，确定方法进行计算。 教具学具：小棒、投影片 教学过程： 一、开门见山入新课
1．投影“兔子图”：对着这幅图你能得到哪些数据？有什么问题想提？ (设计意图：情景的创设紧紧地抓住了小朋友的已有的知识和生活经验，充分联系小朋友的生活实际，起到了激发学生学习兴趣，引发学生思考，培养了学生创新思维能力。)
学生四人小组合作讨论 交流四人小组讨论的结果。 （1）请各组代表发言。
根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。然后算出得数。 （2）如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算。引导学生：看一看图中有几种颜色的小兔？想一想还可以怎样把小兔分成两部分？使学生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。最后归结到“一共有多少只兔”这个问题上来
①学生独立计算
②小结计算方法 二、巩固加强训练
1．出示小鸟、松鼠图，自述画面内容。 指名说说数学问题。 2．独立填写算式。
3．学生间交流、评议。请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。
三、练习二十的第一题。 1．学生看图，说题意。 2．独立填写算式。 3．交流 4．强化认识。
让学生看着8+4=12（只）、9+3=12（只）两个算式，分别口述出解决“一共有多少只鸡？”这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。
四、练习
1．书108页上的第2题。
让学生直接把得数填在书上。填完后，集体订正。
出现把10-3看作10+3的情况，特别强调：做题时要认真看题，仔细计算，才能算对。
2．师读题，学生写得数。
7+6 9+7 2+8 4+5 10-6 9+4 9-4 8+6 10-2 3+7 17-10 12+7 13-10 5+10 写完后集体校对
