对高等职业院校实施考教分离的思考与实践
［摘要］随着教育教学制度改革的不断深入，考试方法的改革也被列为改革的重要内容之一。考教分离就是在考试改革中提出的一种改革方案。文章对高等职业教育的考教现状进行了分析，对考教分离的积极作用与必要性进行了论述，阐述了天津职业大学考教分离的探索与实践，同时指出了在实施考教分离工作中应注意的一些事项。
［关键词］高等职业院校 考教分离
随着教育教学制度改革的不断深入，考试方法的改革也被列为改革的重要内容之一。考教分离就是在考试改革中提出的一种改革方案。考教分离是与传统的考教合一相对而言的。所谓考教合一，是指课程主讲、考试命题、阅卷、评分等都由任课教师负责完成的“一条龙”式考教方法。而考教分离，则是把课程的教学讲授工作与该课程的考试命题、评卷计分分开，使教学与考试之间形成一种相互促进、相互制约的关系。
一、高等职业教育的考教现状分析
考教分离并不是一个新的概念，早在上个世纪90年代初期就被广泛地采用，特别是各种升学考试、认证考试等。许多高校也一度认为应把考教分离应用到所有的课程考试中。而我国的高等职业教育却是另一种情形。高等职业教育的飞速发展是在近五六年内完成的，这是随着我国经济的快速发展，各行各业对技能型人才的需求迅速增加的结果。在高等职业教育急速发展和扩充的过程中难免会出现一些问题，比如，许多学校办学层次的升格提级、规模的日益扩大、新专业的不断增加，使师资力量明显匮乏，教学管理显现不足，原有的教研室的概念受到冲击，许多专业课只有一位教师承担，造成这些课程的所谓考教合一的情况。
考教合一的考试命题是由任课教师根据自己所讲内容拟定的，这就造成教什么便考什么。可能由于个人对教学大纲的理解不相同，试题的覆盖面、难易程度不同，有可能偏离教学大纲要求，命题缺乏客观性。任课教师在命题时很大程度上带有主观倾向，教师本人的研究方向、专题讲授的内容往往成为命题的主要内容。
在考教合一制度下，教得好坏、教学水平的高低很难用考试成绩的优劣来评判，这就导致了教师上课可以不按照教学大纲要求，随意增减教学内容。有个别
