《声声慢》教案
一、字面串讲
（以“课文详解”为基础，对词进行整体梳理） 二、朗读体会
（一）播放名家朗诵视频，学生听读体会 （二）请两位学生朗读 （三）学生自由朗读 三、整体鉴赏
回顾李清照的一生，我们之前用三个词语来做了概括：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。在这样的一生当中，不可避免的，国破、家亡、夫死的愁怨充斥在李清照的作品中。因此，后世的人们对于这位把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章的女子评价为“千古才女李易安，万古愁心李清照。”那么我们不妨一起再来读一读她的这首《声声慢》，来体味其中的“愁”情。 （一）学生齐读
用一句词来概括初读的感受——这次第，怎一个“愁”字了得？ （读这句词，应把感情重心放在哪个字上？“愁”———再读）
愁——词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示了她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪）。
既然我们抓住了一个“愁”字，那就要在这个“愁”字上做文章，看看李清照在《声声慢》中写了哪些愁？如何写愁？又缘何生愁？ （二）易安愁有哪些
由于我们昨天已经梳理了整首词，那么回忆一下，词中写到的内容，想想看，易安究竟写了哪“七愁”？
明确：寻觅不得之愁；寒暖不定之愁；酒难敌风之愁；雁声入耳之愁；懒摘黄花之愁；日长难黑之愁；雨滴梧桐之愁。
通过梳理这些“愁”，我们就不难去理解全词的结构了。 上阙：写女主人公寂苦无告的凄凉心境。
下阙:紧承上文，转入对庭院内残秋之景的具体描绘，进一步表达愁情。
（三）易安如何写愁
通过《醉花阴》的学习，我们对李清照词作中的“愁”，有了初步的感悟，词人如何将“愁”写入词中，我们是从时令、时间、景物、行动这些方面去作了分析。那么学习这首《声声慢》，我们怎样去品读其中的情感呢？
“愁”的抒写其实是一种情的表达，那么我们知道的抒情是以怎样的方式去进行的啊？
明确：直接抒情（找出相关句子）
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” “这次第，怎一个愁字了得” 间接抒情（借景抒情）
意象：上阕有淡酒、急风、过雁。 下阕有黄花、梧桐、细雨。 问题：通过哪些方法可以品读本诗的情感？
明确：抓住词中直接表达感情的句子来品读；抓住词中选择的意象来
品读；对比前期的作品来品读。 1.抓住词中直接表达感情的句子来品读 ◆“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” 这句是入愁，可以说李清照是起笔就哭诉。 （1）后人评价：
“自然贴切”，“无斧凿痕”（张端义）
“简直成了她个人的专有品牌，彪炳于文学史，空前绝后，没有任何人敢于企及”（梁衡） （2）运用叠词，多角度写“愁” 寻寻觅觅——动作——寻而不得
李清照在寻觅什么呢？这丢失的东西，可能是往日的欢声笑语，也可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或别的什么。“寻寻觅觅”反映了她内心若有所失的精神状态。找到了吗？没有！ （应该读出一种缓慢、迷茫的感觉）（学生自读感悟） 冷冷清清——环境——毫无生气
寻觅无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。“冷冷清清”写的是环境的“冷清”，更是处境心境的“清冷”。所以此时的词人只剩下这凄凉、惨淡、悲戚的情感了。
（应是轻读、降调）（学生自读感悟） 凄凄惨惨戚戚——心境——凄凉悲苦
指内心感受。寻觅只能使她更感到现实景况的孤苦，于是先感于外；后感于心，进入了愁境。这里是写诗人的心理感受沉痛、凄厉。
（应该读的一字一顿，字字泣血）（学生自读感悟） （3）小结
内容上：奠定全词感情基调——哀婉、凄凉、愁苦
结构上：回环往复，一唱三叹，音乐美——就像女子的呜咽声，轻轻细细、悲悲切切、低声呜咽、泣不成声，声音给予悲戚的形象。 这个句子，简直成了她个人的专有品牌，彪炳文学史，空前绝后，没有任何人敢于企及。于是，她成了愁的化身。当我们穿过历史去咀嚼她的愁情时，才发现在中国三千年的古代文学史中，特立独行，登峰造极的女性也就只有她一人。 ◆ “这次第，怎一个愁字了得”
尾句与首句相呼应，表面是对愁欲说还休，实则倾泻无遗，直抒愁之重之多。让人想起《武陵春》中一句词：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
2.抓住词中选择的意象来品读
当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？ 明确：淡酒、晚风、孤雁、黄花、梧桐、细雨。 （1）学生自主合作探究
词人选择这些意象有哪些特点？和词人表达情感有什么关系？选择你感触最深的意象，说说你对它的理解。 （2）意象探究 ◆ 酒
?其他诗人中有没有写到酒的？酒大多表现诗人们的何种感情?
