21题是导数、函数与不等式知识的综合问题，（1）较为常规，易入手，第（2）小题设计灵活，构思新颖，体现了解数学题的高水平思想和能力, 两小题层层递进，能有效地区分不同能力层次的学生群体。第22-24题选考题属于容易题。
总的来说，选择题与填空题普遍基础性强,选择题大部分得分在40—50分，表现较好，而填空题大部分得5-10分，没有优势可言。解答题着重考查学生对数学思想的理解及运用，强化了数学的思维能力和计算能力，突出了主干知识和学科内综合，体现了重点知识重点考查的原则。其中，第17、18较为容易，第19、20、21题入门容易完成难，有一定的区分度，能考查出不同层次学生的数学水平和数学素质。
四、学生答卷中存在的主要问题 1、基本概念、基本知识掌握不牢固
数学概念、基本知识的学习是数学学习的基础，需要正确理解概念，正确、灵活运用概念、公式解决数学问题，在这方面绝大多数教师在教学中已经作了很大努力，但考生对数学概念、基本公式的掌握仍不理想.如第17题数列求和的基本方法掌握不牢，第19题二面角概念及用法向量求取方法掌握不牢，第20题反映出学生解方程的功底不够，第24题均值不等式使用错误。
2、基本运算求解能力不过关
运算求解能力的考查在数学高考中占有很大比重。但由于运算不过关，导致不能正确地对试题作答的情形在考生中十分普遍.例如第7、11、17、18、19、20、21题由于计算错误而失分.从阅卷情况看考生的运算求解能力仍显薄弱，今后在教学中仍需加强。
3、数学思想方法理解不深刻
数学思想是历年高考考查的重点.本次一联试题也注重了这方面的考查.尤其20、21题将直线、圆锥曲线、函数的单调性、导数、不等式等知识综合进行考查，需要用到函数与方程思想、转化与化归思想、分类讨论思想等，突出了能力立意.但有的考生由于数学思维不深刻，致使无法完整解答。
4、解题缺乏规范性
试卷中有不按要求作答的；有跳步解答的；有解立体几何题不建立坐标系叙述不完整的；有解概率题没有叙述只写算式的；文科考生艺术生参加考试基础较差，导致有三选一的试题不会做不涂卡、所做题目与所做题号不对应的有十几份试卷；有结果不化简的等等。
5、应试技能欠缺
遇到选择题中难度稍大的题目也不舍得先放一放，结果用时过长，影响了后面解答题的求解，造成解答题求解不理想；最后两个解答题也不能把第一问的分数挣到手。
五、对高考备考的建议
1、坚持一个原则,扎扎实实打好基础
任何情况下都要扎扎实实打好基础，切切实实抓好基础知识、基本技能、基本思想方法的落实，这是高考数学复习立于不败之地的关键。一要树立服务意识，关注学生已有的知识和经验。二要做到三个回归，即“回归教材，回归基础，回归近几年的高考题”，要坚决克服“眼高手低”现象。三要做到主干知识，落实到位。主干知识既是高中数学教学的重要内容，又是高考的重点，而且常考常新，经久不衰.因此，在复习备考中，一定要围绕函数、导数、数列、向量、不等式、直线与平面的位置关系、直线与圆锥曲线、概率等重点内容作重点复习，要打破数学章节界限，把握好知识间的纵横联系与融合，形成有序的网络化知识体系。
2、突出运算求解，全面提升综合能力
近年来高考数学试题，在加强基础知识考查的同时，突出能力立意.以能力立意，就是从问题入手，把握学科的整体意义，用统一的数学观点组织材料，对知识的考查倾向于理解和应用，特别是知识的综合性和灵活运用，这就要求我们在复习过程中，应打破数学内部学科界限，加强综合解题能力的训练，特别是注重对运算求解能力的培养，通过对运算求解能力的提升促进学生的综合素质。运算求解能力是思维能力和运算技能的结合，运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定
运算程序等一系列过程中的思维能力，也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力。在日常教学中，一方面要引导学生既明确法则、公式等内容所反映的算法，更要明确法则、公式等内容所蕴含的算理，在为什么运算和如何运算之间建立联系。在此基础上进行适当地训练，形成运算技能，切实使学生学会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理，能根据要求对数据进行估计和近似计算。另一方面，要通过典型问题的处理，给学生进行示范，并辅之以适当的练习，让学生学会根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的运算途径，提高学生运算求解的思维水平，从而提升学生的运算求解能力。
3、凸显思想方法，注重理解数学本质
数学思想方法作为数学的精髓，历来是高考数学考查的重中之重.“突出方法永远是高考试题的特点”，这就要求我们在复习备考中应重视“通法”，重点抓方法渗透.首先，我们应充分地重视数学思想方法的总结提炼，例如，在复习一些重点知识时，可以通过重新揭示其发生过程(这是很有必要的)，适时渗透数学思想方法；可以通过专题的形式，在复习过程中提炼概括数学思想方法；再如，通过综合练习中的反复应用，来不断地巩固和深化数学思想方法。其次，要真正地重视“通法”，切实淡化“特技”，我们不应过分地追求特殊方法和特殊技巧，不必将力气花在钻偏题、怪题和过于繁琐、运算量太大(运算量小、思维量大早已成为高考命题的基本原则)的题目上，而应将主要精力放在基本方法的灵活运用和提高学生的思维层次上，另外，在复习中，还应充分重视解题回顾，借助于解题之后的反思、总结、引申和提炼来深化知识的理解和方法的领悟。
4、注重解题规范，避免无谓失分
复习效果的好坏，归根到底，要通过答卷中解题过程规范、准确、清楚的表达来体现。首先，要从思想上高度重视解题的规范问题，避免只重视解题思路，不重视解题过程的问题。其次，要通过具体的解题示范，让学生明确如何有条理地、清晰地、
完整地、准确地表述解题过程。第三，要通过适当的训练和检查，规范学生的答题行为，切实避免无谓失分。
5、提高应试能力，确保正常发挥
高考成绩的高低，既反映出考生对知识、技能掌握程度的高低，也反映出考生的学科能力和应试能力水平的大小，归根到底，反映出考生综合素质的高低。要重视智力因素对学习的影响，也要重视非智力因素对学习的影响，帮助学生形成正确地学习数学的情感、态度和价值观。要通过适度的模拟训练，把握高考节奏，积累涂卡经验和答题经验，寻找解答高考试题的感觉，形成具有个人特点的有效的答题方式，力求使每个考生都能克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，确保正常发挥自己的水平。（执笔：庆阳二中 曹久贤 郑宁刚）
