以小组为单位，四个人相互传阅，找出别人不通顺的语句、错别字以及你觉得用的不恰当的词语或句子，补充你觉得不够具体的地方，用不同颜色的笔来修改。
2、师生共同修改。
教师先是选优秀的范文进行评析，让学生来体会哪些地方写得很美，哪些地方表达得很具体，如果是你来写，你会这样写吗？接着是展示写得不太理想的，让学生找出你觉得写的得不恰当的地方，如让你写你会怎样写？你有什么好的词语或句子要送给他的，或者你有什么好的建议给他说吗？然后由全班学生来共同来修改，最后展示修改后的作文，让孩子们说说你又收获了什么？
3、教师修改。
学生的作文到最后，我们一样会全批全改。对于不恰当的地方再次给他修改时，我们还要在作文旁边给他写上一些建议，让孩子们知道下次写这样的文章时应该怎样下笔。俗话说：“三分文章七分改”，经过这么一改，孩子们所写的文章都能给读者留下深刻的印象。对于不会写作的孩子来说，经过这样的训练或多或少都能掌握一些习作的技巧。当然，说到修改，可能有的乡镇老师会说，城里的家长文化水平高，再加上家长又重视孩子，你们老师就省事多了。对于这一点，我们并不否认。但是，这样的家长只是少数，城里的班级大都学生人数多，留守儿童的子女、单亲家庭的子女、一部分农民工子女就占了班上的一大半的人数，我们再给这些孩子改作文时，仍然要花去大量的时间。就说我们年级的老师吧，因为学校别的琐事多，在学校不能做完所有的工作。所以很多时候，我们老师每个周一的晚上就提学生做的周末试卷回家改；周二到周的四晚上，就每天提10本作文本回家改，有时要两周才能改完，一点都不能含糊。
总之， 习作能力的提高，不是立竿见影的，这就需要我们要有一份耐心、一份宽容之心，才能收获成功的硕果。真心的谢谢大家！如果你有更好的建议，欢迎大家一起来探讨！
