亲那一脸的喜悦，我当然不能告诉母亲，这个媳妇不是用她那条红围巾给“拴住”的……
?不过这有什么关系呢，我只要知道母亲是爱我的，而我能给予母亲的最大安慰就是——让母亲知道正是这爱成就了儿子的人生幸福。所以这三件事的真相我决定永远不告诉母亲。 1．请用简洁的语言概括出本文所写的三件往事。
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2．文章开头说：“母亲是土生土长的乡下人，没什么文化”，在文章结构上起什么作用？ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
3．认真阅读第②段，揣摩加点的词语，通过合理想象，简要描述母亲当时的心理活动。(30字以内) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
4．幸福不是抽象的，而是具体可感的。文章最后一段说母亲“成就了儿子的人生幸福”，请问这“幸福”在本文中具体指哪几个方面？
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参考答案
一、
1．吃到赤豆棒冰，跳到护城河游泳。
2．写水果店和善、长相清秀但寂寞的店员，反衬糖果店店员的难看和态度的恶劣，突出了孩子们对糖果店的热爱，对棒冰的渴望和吃到棒冰的满足感。
3．写“麻石路面蒸腾着热气”“塑料凉鞋下面的路快要燃烧了”等，是正面描写；忘了文明礼貌的居民和没人听的评弹是侧面描写。两相结合，把午后的炎热写得淋漓尽致。
4．(1)运用拟人手法，突出了白天的漫长、炎热和难熬，表现了孩子对去护城河游泳的渴望。 (2)突出了孩子跟船浮游的速度之快和畅快得意，也反衬出母亲的担忧和恐惧。 5．示例1：选材：街头陋巷，匹夫凡人，信手拈来，妙趣横生，充满真实感和烟火气。 示例2：语言：细腻精致，平易近人，市井俚俗，人生百态，如闻其声，如见其人。
示例3：主题：一根棒冰，一次游泳，艰难、简单、喧闹的生活却贮满愉悦、挚诚、乐观，令人回味无穷。 二、
1．桌面 树有着自己的生命线路；天地、万事万物、浩瀚宇宙有着自己的生命线路；“我”有着自己的生命线路。(树、天地、万事万物、浩瀚宇宙和“我”都有着自己的生命线路。) 2．日月的阴晴圆缺、四季的寒暑旱涝等外在因素的影响 生命的线 3．带痕纹的云彩 天 带涟漪的积水
4．对老树在生长过程中遇着恶劣岁月的同情(怜惜)；对老树面对困境，依然蓄积力量、不屈不挠精神的赞美(敬佩)。
5．运用比喻的修辞手法，把年轮(桌面)比作“泉”，写出了桌面的沉静；把缠绕的黑线比作“涟漪”，写出了黑线不规则、时断时连，缠绕且布满整个桌面的形态。
6．桌面陪伴了“我”十年；启示“我”认识到万事万物都有自己的生命线路，使“我”变得豁达、成熟、坚强(使“我”更加热爱生命、热爱工作)。 三、
1．早晨的炊烟轻淡；午间的炊烟急速；傍晚的炊烟悠长。
2．(1)运用比喻的修辞手法，把早晨傍晚的炊烟比作“晨钟暮鼓”，形象地表现了村人们按照炊烟作息的习惯。
(2)“缠绕”本意是用带状物或条状物盘绕其他物体，文中指炊烟和思念交织在一起。炊烟是故乡，是母亲，看到炊烟就会想起故乡，想起母亲，从而激发对故乡、母亲的思念；思念故乡、母亲，自然会想到炊烟。炊烟和思念紧密缠绕在一起，在魂牵梦绕中泪眼看炊烟，眼睛怎能不会浊湿呢。(意近即可)
3．引用诗句表现了乡村炊烟的美景，抒发了喜爱之情，为文章增添了文学色彩。
4．文中“这炊烟，就是咱庄户人家灶台上开出的花，花一开就有饭香，日日有饭香就是好日子。”表现了炊烟与饭食的联系，“花”是美好的，“灶台上开出花”意味着母亲最美好的心愿就是一家人饱暖无忧。“炊烟不但是庄稼人灶台上开出的花，它更像是一幅黑白交织的水墨画”表现了炊烟与家乡的联系，体现了浓浓的母爱和乡情，所以说母亲是这幅水墨画的作者，这幅水墨画的色调是暖的。(围绕“母爱”“乡情”结合文本内容回答即可) 四、
1．①大绵羊对拿棍子侮辱它的二哥抗议，直追击到二哥投降为止；②大绵羊教训拿干粮渣捉弄它的邻居小伙子；③大绵羊在风雪夜大叫，提醒主人羊群逃跑；④大绵羊逃出羊栏趴在窗台偷看“我”。 2．①羊是弱势群体，需要被保护而不是作为保护者；②它所代表的特性是柔弱、善良；③逆来顺受、默默忍受而不会反抗；④无话可说，不会表达自己的诉求，没有张扬的个性。
3．(1)运用了神态描写(细节描写)，“轻蔑”一词表明这只羊对邻居给予的“好意”表示不屑并干脆拒绝，生动形象地表现出这只羊的独特个性，表明这只羊像人一样有着强烈的自尊心。
(2)运用了动作描写，“搭”“伸着头”“张望”“把头侧过去”“紧贴”等动词，生动形象地写出了这只羊趴窗窥视房间的情景，表现了这只羊的聪明和神秘，表达了“我”面对这一番场景时绝望、惊诧的心情。
4．①交代写作对象，概括了全文的主要内容，作者借儿时回忆向我们展示了一只体面的绵羊“其实应该是怎样的”，所以哪怕它最后又回归了所谓“一只羊的最后结局”，也让我们记住了这只羊曾经的高傲沉稳。②发人深省，引人深思，使读者增加对身边生命的敬畏之心。③设置悬念，吸引读者，激发读者的阅读兴趣。
5．宿命：逆来顺受地沉默长大，被卖掉，最终以肉的形式出现在人们餐桌上。(养大后卖掉补贴家用，同时被人们视为逆来顺受、柔弱的弱势群体。)
原因：①从人物形象来看，羊无法摆脱宿命是它的结局，作者用羊悲剧性的结尾与其“不同凡响”的一生形成对比，悲壮而震撼地突出这只羊的与众不同。②从主旨来看，警示着人们要打破对生命的那些约定俗成的偏见，放下俯视生命的傲慢。③借羊喻人，呼吁我们要永远做一个“不同凡响”的、率真的、有智慧的人。(意思对即可) 五、
1．叶三看出画家画的紫藤里有风；叶三看出画家画的上灯台的耗子是小耗子；叶三指出画家将红荷错画成了白荷。
2．细读，锻炼我们的眼睛，让我们的眼睛能够看到文字背后的细微之处；也锻炼我们的心，让我们的心在日常生活中能够细腻而温柔。(意对即可)
3．连用四个问句，引发读者思考，激发读者的阅读兴趣。同时也表明“读书要细，这个‘细’，说着容易，做起来很难”，顺理成章地引出下文的故事。
4．“一愣”，说明画家很诧异，他一个水果贩子懂画吗？画家说“奇怪”表明画家将信将疑(惊奇)，他怎么分辨出来的？画家“当即”修改画作，表明画家对叶三的佩服。(意对即可)
5．示例：材料一《咏鹅》的作者观察仔细，从生活实践中捕捉到“曲项”“白毛”“绿水”“红掌”“清波”等，转换成了好诗。材料二的描写，看似生动，实与生活不符，月明星稀是常识，皓月和繁星不能同时出现。 六、
1．①出于礼貌被动地读；②渐入佳境，欲罢不能；③主动地、自觉地借书以至买书读(读书的心日益沉静)；④享受读书，精神得到升华。
2．(1)嗅，是“用鼻子辨别气味”的意思，在这里是指“我”想象到了书中初春桦树刚发芽的淡淡清香与葛利高里坐在树下，战马啃吃着青草的场景，巧用动词，生动传神地写出了书里的故事让作者欲罢不能，读书时被书中情境深深陶醉的情景。
(2)这是对“我”的动作描写(细节描写)，生动细致地刻画出“我”打开刚刚收到的书籍时的情形，表现了“我”收到书时的激动与对书的热爱之情。
3．书为“我”去除了生活中许多的虚伪和浮华，让“我”更认真地工作，更积极地生活。表达了“我”对书籍的热爱以及书籍对“我”的深刻影响(或“巨大力量”)。
4．示例1：对比。如把小姑娘喜爱读书与“我”自由、随性的阅读形成对比，突出了“我”不真正喜欢读书的特点，为下文写“我”在小姑娘的影响下，逐渐喜欢读书、以书为伴做了铺垫(如“我”一开始不喜欢读书与最后以书为伴形成鲜明对比，突出“我”对读书态度的显著变化，表现了书籍对“我”的影响之大)。
示例2：设置悬念。文章第①段写小姑娘的理由好笑但“我”笑不出来，以及“我”一开头便收不住尾，设置悬念，引出下文，激发读者的阅读兴趣。
示例3：首尾呼应。文章开头写“我”认为小姑娘胸无城府到最后“我”把她当作“我”的“老师”，首尾呼应，使文章结构更加完整，同时表现出小姑娘对“我”读书的影响，深化了文章中心。
示例4：铺垫。文章第⑤段写“我”读完一篇长篇小说后，推荐给朋友而朋友却已看过三遍，“我”深感惭愧、自觉肤浅，为下文写“我”静心读书、享受读书做铺垫。 七、
1．本文讲述了在“我”支教时碰到的山村女孩明月，上课时帮同学们挡暴风雨、弃学照顾生病的奶奶、和爷爷送“我”回校、大学毕业后放弃城里工作带领乡亲致富的故事。
2．①风趣幽默，如从“我”的自我介绍可看出；②因材施教，如根据学生的情况，调整教学思路；③循
