班级是一个社会组织，也是由不同个体组成的群体。 1、班级组织的社会化功能
（1）传递社会价值观，指导生活目标； （2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能； （3）教导社会生活规范，训练社会行为方式； （4）提供角色学习条件，培养社会角色。 2、班级的个体化功能
（1）诊断功能； （2）矫正功能； （3）满足需求的功能； （4）促进发展功能 二、班级管理 （一）班级管理的概念
班级管理是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。 （二）班级管理的功能和目的 1、班级管理的功能
有助于维持班级秩序，形成良好的班风——基本功能；
有助于实现教学目标，提高学习效率——主要功能； 有助于锻炼学生能力，学会自治自理——最终目的。 2、班级管理的目的
根本目的：实现教育目的，使学生得到充分的、前面的发展。 班级管理的主要手段有：计划、最终、协调、控制。 （三）班级管理的内容（多选）
1、班级组织建设 2、班级制度管理 3、班级活动管理
4、班级教学管理（目标、秩序、指挥系统） 教学质量管理是班级教学管理的核心。 （四）班级管理的模式（记忆，多选）
1、班级常规管理（规章制度、基本要素） 教育行政部门、学校常规制度、班级规范 2、班级平行管理（马卡连柯） 3、班级民主管理（全员参与） 4、班级目标管理（德鲁克） 小组和个体目标与班级总目标融为一个体系。 （五）班级管理中存在的问题及其解决策略 1、当前班级管理中存在的问题
（1）班主任对班级管理方式偏重于专断型 （2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。 2、建立以学生为本的班级管理的机制
（1）以满足学生的发展为目的；（学生的发展是班级管理的核心） （2）确立学生在班级中的主体地位（发展学生的主体性是学校管理的宗旨） （3）有目的地训练学生自我管理班级的能力。（把班集体作为学生自我教育的主体）
49
第二节 良好班集体的培养
一、班集体的概念
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。 二、班集体的特征（简答题）
1、明确的共同目标； 2、一定的组织结构，有力的领导集体； 3、一定的共同生活的准则，健全的规章制度； 4、集体成员之间相互平等、心理相容的氛围； 5、宽松的个性发展空间。 三、班集体的教育作用
1、有利于形成学生的群体意识； 2、有利于培养学生的社会交往能力与适应能力； 3、有利于训练学生的自我教育能力。 四、班集体的发展阶段
1、班集体初建期的松散群体阶段 （成员互不认识，班主任工作最繁忙的时期） 2、班集体巩固期的合作群体阶段（培养班干部的关键期） 3、班集体成熟的集体阶段（形成了良好的心理氛围） 五、班集体的形成与培养（重点）
1、确定班集体的发展目标（动力）； 2、建立得力的班集体核心； 3、建立班集体的正常秩序（重要保证） 4、组织形式多样的教育活动； 5、培养正确的舆论和良好的班风（标志）
第三节 班主任工作概述
一、班主任的概念
班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。 二、班主任的地位和作用（多选） 1、班主任是班集体的组织者和领导者；
2、班主任是实现教育目的，促进学生全面发展的骨干力量；
3、班主任是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，是形成教育合力的重要中介。 拓展：班主任在班级管理中的地位和作用：
1、班主任是班级建设的设计者； 2、班主任是协调班级人际关系的主导者。 3、班主任是班级组织的领导者；（两方面的影响力：职权影响力、个性影响力） 三、班主任领导方式
（一）班主任的领导方式——权威型（支配性指导） 、 放任型（不干预性指导）、民主型（综合性指导）
50
（二）班主任在具体操作过程中的两种领导方式——“教学中心”、“集体中心” 四、班主任工作的任务
首要任务：组织建立良好的班集体。 中心任务：促进班集体全体成员的全面发展 五、班主任工作的内容与方法
（一）了解和研究学生（前提和基础）——包括 群体和个体 班主任了解学生的方法：（单选）
（1）分析书面材料法：既可以看到学生的过去，又可以了解学生的当前情况。比如：作业、作文等 （2）调查法：深入了解和研究学生的方法 （3）观察法：基本方法，最常用，最简单 （4）谈话法：积极主动了解学生的方法。
（二）有效地组织和培养优秀班集体——是班级管理的中心工作 （三）协调校内外各种教育力量——形成教育合力 （四）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理 （1）学习指导： 学习方法 、 学习习惯、学习计划
（2）生活指导： ①对学生进行礼仪常规教育； ②指导学生的日常交往； ③指导学生搞好生理卫生； ④指导学生遵纪守法； ⑤对学生进行劳动教育。 （五）组织课外、校外活动和指导课余生活——这是班主任的一项经常性的重要工作 （六）建立学生档案 四个环节：收集——整理——鉴定——保管。 （七）操行评定（发展性评价）
操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。 （八）班主任工作计划与总结
班主任工作计划：学期计划、月或周计划以及具体的活动计划
班主任工作总结一般分为两类：全面总结和专题总结，一般在学期学年末进行。 （九）个别教育工作（面向全体） 1、先进生工作
2、后进生工作（后进生的心理特征： 不适度的自尊心； 学习动机不强； 意志力薄弱。 后进生的教育：关心爱护后进生，尊重他们的人格； 培养和激发学习动机。） （十）班会活动的组织
班会：常规班会、生活班会和主题班会。（多选） 主题班会是班级活动的主要形式。（单选） 学生自己主持，班主任的角色是“导演”，而不是“演员”。 （十一）偶发事件的处理（多选）
51
1、偶发事件的特点： 突发性、紧迫性、冲击性和多样性。
2、偶发事件处理的原则： 教育性原则、 客观性原则、 有效性原则、可接受性原则、冷处理原则 3、偶发事件处理的办法： 沉着冷静面对； 机智果断应对； 公平民主处理； 善于总结引导。 六、班主任的基本素质——心理素质 、道德素质 、 知识素质 、 能力素质 七、班主任工作的意义和作用（了解）
1、班主任是学校对学生教育管理的具体执行者； 2、班主任是班集体内教育和教学活动的核心； 3、班主任工作为学生健康、全面发展提供了保障；
4、班主任是学校班级间互相联系的纽带，同时也是沟通学校与家庭、社会各方面教育力量的桥梁。
第九章 课外、校外教育 第一节 课外、校外教育概述
一、课外、校外教育的概念
课外、校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。 自习课、选修课不属于课外校外教育。 课外校外教育与教学一样都是正规教育且方向一致。 学生可以自愿选择。 二、课外、校外教育与课堂教学
（1）目的一致，都是为了实现全面发展的教育目的，完成学校的教育任务；
都是在学校的统一领导下有计划、有组织进行的，属于正规教育。 两者在教育过程中是互相配合的。 （2）课外、校外教育不是课堂教学活动的延伸。（可以说是 必要补充） 例题：与课堂教学相比，课外活动更有利于发展学生个性。
第二节 课外、校外教育的内容与形式
一、课外、校外教育的主要内容——“两社两科文体课”
1、社会实践活动（参观、考察、访问、宣传、游览） 2、社会公益活动（劳动观念和劳动习惯） 3、学科活动（主体） 4、科技活动（“五小活动”） 5、文学艺术活动 6、体育活动 7、课外阅读活动。 二、课外、校外教育的组织形式
1、群众性活动 2、小组活动：基本组织形式 3、个别活动
第三节 课外、校外教育的特点与要求
一、课外、校外教育的主要特点（多选）
1、自愿性：学生可以根据自己的兴趣爱好和特长自愿选择。 2、自主性：由学生自己组织、设计和动手； 3、灵活性：活动的内容、形式等都体现了灵活性； 4、广泛性：内容不受课程计划、课程标准的限制。 5、实践性：在活动中，学生的知识和技能主要通过自己设计、动手获得。
52
