作用：①通过一定规则，有利于理解和运用语言所以语法学可以帮助学习者在较短的时间内掌握语言的形式
②承认学习第二语言，必须要总结语言规则，语法学习更符合成年人的学习规律
③对大多数外国学生来说，汉语的语法体系和他们的母语的谱系关系相去甚远，所以更需要掌握语法
地位：只有掌握了语言形式，才能表达语言的功能。但另一方面，单独教语法也不行，要结合功能才能掌握交际能力。
①任务和目的：让学生通过理解语法规则进而理解目的语目的语本身并运用语法规则在。交际中进行正确的表达，即遣词造句 ② 教学内容：各种规则 词→ 词组 →句子→ 语段→ 语篇 ③作用
A．通过一定规则有利于理解和运用语言 B．总结规则符合成年人的学习规律
C．汉语的语法体系和大多数学生的母语语法谱系关系相去甚远，更需要掌握语言结构。
④教学方法 试述语法教学的主要方法（02论述 盛书P313） A．归纳法：先给例子，后总结规则 B．演绎法：先给语法规则，再举例说明
C．引导性的发现法：通过提问方式引导学生自己发现语法规则 ⑤练习方法
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过程上讲：
A．理解性练习（造句、填空、改错、翻译、是非选择） B．模仿性练习（句型操练）
C．记忆性练习（反复、在不同语境中重现 以求长时记忆） 性质上讲：
A．机械性练习（老师控制 重复、替换……） B．有意义的练习（老师控制答案、问答）
C．交际性练习（老师只控制答案类型，内容由学生发挥） ⑥重点语法项目的选择 A．表示汉语特征 B．不同学生的难点
⑦语法教学的原则
A．对比分析，突出重点、难点 B．语言形式结构要教 语言功能也要教
C．语法不能只是句子的一个层面，要语素（汉字、音节）、词、词组（短语）、句子、话语（语段、语篇）综合。 D．“精讲多练”、讲组装规则 以练为主 E．启发式教学 让学生自己发现规则 （4）汉字
外国人说汉语难学，主要指的是汉字。（00 填空） ①任务：教会学生读（汉字）写汉字（书写文字）
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②常用字、次常用字 2500~4000 掌握2500以上的汉字，阅读一般书籍已无大碍 ③教学方法
A． 先认读，后书写。学习汉字时要尽可能把形、音、义结合起来 B．先教可以作为部件的独体字，后教包含学过的独体字的合体字 C．由易到难，由简到繁
D．教学时要一笔一划展示新部件的笔画、笔顺及笔画与笔画、部件与部件之间的正确位置和布局。
E．对象形字、指示字、会意字和形声字可根据学生的理解能力适当作些说明
F．帮助学生区分同音字的不同字义 G．对区别性小、易混淆的字要作对比练习 H．对学过的部件要及时归纳总结
I．做用字组词的练习，帮助学生学会通过字义理解词义 J．练习汉字的方法：描写、临写、抄写、根据拼音写、组词等 2．言语技能训练的理论、内容和方法
我国传统的汉语“精读课”是听说读写全面训练的综合性课程。 （02选择）
把汉语课分为会话课、阅读课、听力课是根据语言技能划分的。 （02选择）
听说读写既是课堂教学的手段，也是内容之一。（03选择） （1） 听
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①听力的重要性 听总是先于说，听的能力总要大于说的能力 ②听力训练的任务
A．打听力基础：课内的听力训练是为走出课堂进行社会交际铺路 B．培养听的技巧：抓关键，跳障碍
C．培养听的适应能力 方言、口音、非标准语言、条理不清、外界干扰……情况
D．培养注意力和开发智力 帮助学生养成好的听的习惯 ③听力训练的方法 听和练习
A． 听 聆听：听老师口述、听录音、广播…… 视听：看电影、电视、录像 B．练习：语音识别、词义和语义理解
a 语音识别：声、韵、调、连续、停顿、重音、语调、语气…… 练习形式：听写（拼音）、注声母、韵母，标调号、标句重音…… b 词义理解
练习形式：听后解释、听后联想、猜测词义、多项选择解释词义、辨别近义词和同义词
c 语义理解 （语义：大于词的语言单位，即词组、句子、语段和语篇的意义）
练习形式：听后回答问题、画图、填表、选择正确答案、听后讨论…… ④听力课
A．精读 理解听力内容的细节
B．泛读：抓大意，让学生找出所要求的信息或归纳大意
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