外貌、闰土向我介绍‘雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边看条鱼儿’，闰土离去我很想念?。
三、研讨文章给人印象最深的?月下看瓜刺猹?。
1、读课文中?闰土给我和我的朋友介绍稀奇的事儿?一部分，想一想：闰土给我留下了怎样的印象，结合作者对闰土的介绍，理解比较难懂的句子，体会作者在文章中表达了怎样的思想感情。重点句子：课后给出的两句话。
2、体会文章?都有青蛙是的两只脚……?句子中省略号所起的作用。
3、结合省略号作用的体会，思考：文章写了闰土向我介绍的几件事情？那件事情写的比较详细？
理解：都是新鲜的事情，作者为什么将这件事情写的这么详细呢？（结合自己的生活实际、心理特征，推想作者当时听闰土介绍这几件事情的时候的心理状态，认识到：这是最刺激、对于我们这些城里的少爷有挑战性的）。——如果学生回答不出来，问题先悬着，转而分析这部分。
作者在写闰土介绍?看瓜刺猹?这件事情的时候，在写法上，与?雪地捕鸟?、?海边看条鱼儿?有什么不同呢？
（第一、第三件事情的介绍，都是用一个段落等闰土把话说完，而写看瓜刺猹的时候，闰土的话被作者打断了好几次，作者打断他都
是在提出一些自己感兴趣的问题，作者用这样的方式来表明：听的非常专注，内心被闰土深深的吸引了。）
作者分了三个自然段来写?闰土看瓜刺猹?，每一次分别介绍了这件事情的的哪些内容？
（时间和地点；猹来了，闰土捏叉轻轻走去，向猹刺去；猹将身一扭从胯下逃走了。）
作者听闰土介绍的时候，每次提问，都关注了什么？ 朗读课文，读出作者听闰土介绍时候的心情和态度来。
好，现在说一说：结合刚才对三件事情写法不同的分析，想一想：作者为什么详细写这件事情？
4、要求学生将这三个自然段联系起来，在头脑中形成一幅画面： ?请同学们闭上眼睛，想象着你就是作者，听了闰土的介绍，你想象出了了怎样的一幅画面？?要求学生用自己的语言说下来。
5、学习第一自然段：
请同学们读一自然段——这是多少年来作者头脑中始终闪烁着的一个画面。读这段文字这个画面是怎么得出来的，结合课文内容想一想：这个画面是怎么得出来的？——闰土的话，想象出来的。
听了闰土的话，做这想象出来的画面的哪些部分？画面中的少年外貌，是根据哪里的内容想象出来的？画面中为什么还要有闰土的外貌呢？
——结合文章第二自然段的背景介绍、结合作者的实际来思考。
引导学生总结：闰土的外貌与我这样的少爷打扮是不同的，作者写人物，就注意突出了人物的外形特点。
总结：作者头脑中的画面，是作者在与人物接触的时候，将人物给自己印象最深的各个部分组合在一起，形成了一个让人永远也不能忘怀的形象。——我们读文章，要善于深入体会文章给人留下印象最深的部分，并将这让自己印象最深的各个部分联系起来，头脑中想象出一幅画面来；在写文章的时候，也要善于将生活中任务给人留下印象最深的、有特点的部分在自己的头脑中形成一幅动人的画面，然后才写。
6、朗读第一自然段——读出对闰土的赞扬、对这样生活的向往！ 四、拓展练习：
让学生选择一个给谁自己留下深刻印象的人，在头脑里面画一幅类似?闰土看瓜刺猹?这样的画面，用文字在纸上?画?下来。
一、引入：今天我们要认识一位海边的少年，他离我们很遥远，是大文豪鲁迅小时候的玩伴，叫什么——（学生）闰土。 齐读课题。
二、自由读课文。 三、课件出示（1），指名读。
师：其间是什么意思？（中间）课文里是在谁的中间？（在瓜地的中间） “带”字现在怎么写？ 和学生一起书空“戴”字。 出示（2）），指名读。
师：朗读最重要是不多一字，不少一字。“家景”什么意思？（家世） 出示（3）指名读。
师：“值年”什么意思？（由值日领悟） 出示（4）指名读。
师：仿佛是什么意思？（差不多） 出示（5）指名读。 出示（6）指名读。
出示（7）指名读。——（在读这几句的过程中，教师适时评价、引导，教师课堂
语言非常棒。）
出示（8）指名读。
师：“素不知道”是什么意思？（从来都不知道）“如许”是什么意思？（像这样的的，如此）
出示（9）指名读。
师：“希”现在怎么写？（希同稀）
（这一部分的主要目的是通过读和理解词意，让学生体会到文言文和白话文交替阶段时，文章词句的特点。）
根据自己对文章的理解，完成课文纸的第一题，纠正坐姿和书写姿势。 学生交流答案。
回忆——相识——相处——别离 四、 回忆中的闰土。 课件出示第一自然段。 学生自读第一段。 指名读第一句。
师：当你读这句时，你的头脑里想到了什么样的画面？ 生：美。
师：你看到了什么样的景象？ 生：碧绿的西瓜地，金黄的圆月。 师：把你看到的朗读出来。 总结：看到在夏夜的宁静。（在问答的过程中适时指导朗读） 生齐读第一句。
指名读第一句，师适时评价引导。 再齐读。
师：用一个词来形容这时的闰土，你会选什么？（机灵，机智勇敢，勇猛，眼疾手快）
把自己想到的词批注在这句话的旁边。 师生配合读，读出静的景，动的人。（景人分读） 五、相识中的闰土。
师：找一找，描写初识闰土的句子。
课件出示闰土外貌描写的句子，学生齐读。
师：用一个词来形容此时的闰土，你想到什么？（可爱的，朴实，健康） 从回答中选一个词批注在这句话旁边。
师和生总结：在闰土的外貌描写中没有五官的详细刻画。 课件出示丰子恺的漫画，找出两个大师对人描绘的相同点。（都没有五官的描绘） 总结出：我们描写一个人，不一定非刻画五官，可以抓住人物的特点来写。 六、相处中的闰土。
阅读相处片断，用四个字概括都讲了哪些事情。
学生回答交流，师适时引导总结。(课件出示：雪地捕鸟，海边拾贝，瓜地刺猹，沙地跳鱼)
在讲这几件事儿的时候，多次用了什么标点符号？（省略号） 找出每处的省略号。
师：这个时候的闰土用一个词概括。（见多识广，知识丰富） 选一个词备注在旁边。
课件出示（8）（9）学生齐读，师指导读出情不自禁的羡慕，不由自主的感叹。 师：高墙上的四角的天空，让你想到一个什么成语？（井底之蛙） 教师再次引导感悟后，指名分句读。 激情引导后齐读（9） 七、忆闰土。
课本打到最后一自然段，学生齐读。
师：看到贝壳和几支好看的鸟毛忆起闰土，课件出示（1）女声读。 选东西给闰土时，脑中跟出一个少年，课件出示（1）男生读。
家道中落，遭遇变故，逢到困苦时，他会想起自己的玩伴闰土，课件出示（1）学生齐读。）
者写这篇文章时，已经过去了30年，当再踏上故土时，母亲说小时候的玩伴闰土要来看你了，作者的头脑中出现这样的一幅画面，课件出示（1）学生再齐读。 八、师总结，结束本节课。
