呢？如：12756用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。 ①找准万位上的数。板书：12756 ②看万位右边第一位上的数，是2。 ③说明：根据“四舍五入”法规定，像这样小于5，把它和右边的数全舍去，改写成0。 板书：12756≈10000。 说明：因为得出的是近似数，所以必须用“≈”，不能用“=”。 ④再把10000改写成用“万”作单位的数。 板书10000=1万（说明：这里两个数是相等的，只能用“=”） 想一想：这样将1389000用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。 先让学生尝试练习，然后教师再逐步引导。 ①找准万位上的数：1389000 ②看万位右边的第1位上的数。大于5向前进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。 板书：1389000≈1390000 ③再把板书1390000改写成以“万”作单位的数。 板书：1390000=139万 教师：太阳的直径是地球的多少倍？ ⑺即时尝试 把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。 1264008 1328543 1209000 先由学生尝试练习，然后教师讲评，如果学生直接“略写”成以“万”作单位的数也可以，但要强调加上“≈”。 如：1264008≈126万 1328543≈133万 三、课堂活动 1、课文第14页的“做一做”。 通过练习，一方面是让学生用刚学到的知识进行改写，进一步掌握新知；一方面通过提供的有关地理知识素材，使学生了解我国的地理知识，扩大视野。
2、课文第15页的“做一做” 通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数，练习使用“四舍五入”求近似数，这样可以加深学生对近似数的理解。 四、巩固练习 课文练习二的第3～8题。 教学后记；
袁罗小学课堂教学教案
教学内容 知识目标 数的产生、十进制计数法 1．使学生简单了解数的产生，认识自然数的含义。知道自然数是整数的一部分。 使学生认识多位数的计数单位，理解十进制计数法及数位的含义，掌握数位的顺序和数级的概念。 教 学 目 标 能力目标 情感目标 对数学产生浓厚的兴趣。 使学生认识多位数的计数单位，理解十进制计数法及数位的含义，教学重点 掌握数位的顺序和数级的概念，能根据数位或数级的顺序，初步认识一个具体的数中各个数位，以及数的组成。 教学难点 教学媒体 掌握数位的顺序和数级的概念，能根据数位或数级的顺序，初步认识一个具体的数中各个数位，以及数的组成。 计数器，多位数的卡片，数位顺序表。 教学过程与方法： 一、教学数的产生 1．复习。 (1)提问：你能从右往左说出万以内数的数位顺序吗?谁能从右往左说一说每个数位上的计数单位? (2)读出下面各数，并说一说每个数的组成。10000 4000 4500 4530 4532 2060 2006 2．教学数的产生。 (1)自然数的产生。 (2)说明数的产生。 3．教学自然数。 (1)说明自然数。 有了数字，就可以用数来表示物体的个数。 提问：如果一个物体也没有，用哪个数表示? 追问：什么样的数叫做自然数?你能再说出几个自然数吗? (2)教学自然数的特征。
提问：自然数是怎样排列的?相邻的两个自然数相差几?有最大的自然数?为什么? 想一想：自然数的个数是怎样的? 追问：哪些数是整数? 二、教学十进制计数法 1．教学计数单位。 (1)复习万以内数的计数单位。 我们在前三年多里学的整数，都是万以内的数。万以内数的计数单位有哪些?(指板书的个、十、百、千、万)想一想，这些计数单位之间有怎样的关系? 提问：根据上面的关系，相邻两个计数单位间的进率是多少? (2)教学万以上的计数单位。 ①说明：在日常生活和生产中，还经常要用到比万大的数，从今天起，我们要学习比万大的多位数。 老师举出一些比万大的数的例子。 ②从以前学习的一万开始，还可以继续数下去。 出示计数器，拨上一万。提问：现在计数器上表示多少? 我们可以一万一万地数下去。 追问：10个一万是多少万? 现在我们一起十万十万地数。 追问：10个十万是多少万? 一百万一百万地数。10个一百万是多少万?怎样拨珠?现在万位是“1”，是1个多少?接下去一千万一千万地数。数到10个一千万时，说明向前一位亿位上进1，是一亿。这时计数单位是什么? 提问：刚才数数时，有哪些计数单位?每位满几就向前一位进 l? ③我们还可以这样数下去。师生共同一亿一亿地数到十亿、 提问：10个一亿是多少亿?十亿十亿地数到一百亿。提问：l0个十亿是多少亿?谁能说一说，这里数数时有哪些计数单位? ①小结：现在，你能按顺序说出有哪些计数单位吗? 让学生看着计数器的数位按顺序说——说有哪些计数单位。 2．说明十进制计数法。 刚才我们数数时，每一位上的计数单位满几就要向前一位进l?想一想，
