五年级下教案
分数的意义
1、进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系 2、进一步体会“整体”与“部分”的关系
3、理解有关单位“1”的数学内涵，进而揭示分数的意义，认识分数单位伯含义。 认识分数的意义，体会整体与部分的关系 观察分析，比较法，小组交流学习法 主题图的放大图，学生自备20根小棒 一课时 一、创设情境 （1）展示主题图
（2）让学生说出从图中获取的主要信息 （3）揭示课题 二、师生共同探究新知 （一）再创情境，探案例1
1、中秋期间，我们的传统习俗是合家分享一块大月饼，喻示合家和美，团圆之意。小华一家也不例外。（示图）
他告诉我们什么？我分得这个月饼的1/4
谁能告诉大家，这里的1/4是把（）看作一个整体呢？？
2、小红家买的是盒装月饼，每盒8个，她说：我分得这盒月饼的1/4。谁知道小红所说的1/4是把什么看作一个整体呢？
分析一下他俩得到的月饼，你们发现了什么现象？有什么问题吗？ 小组交流，再全班反馈
（二）：教学单位“1”、分数意义和分数单位 1、关于单位“1”
学生小组交流“议一议”
师让学生小组“议一议”的3个情境，全班反馈（师对应板书） 归纳：一个物体或是由许多物体组成一个整体，通常把它叫做单位“1”
观察板书内容，体会这里单位1的量，及其所表示量的对应的分数的实际意义。（可以同桌交流） 2、关于分数的意义
理解了什么是单位1的量，我们进一步认识分数的意义 学生活动：（小组合作）拿出一些小棒，把它看作单位1 使它能平均分成5份，6份…… 情况反馈
归纳分数的意义：让学生用自己的话先说，再对照书上的概念进行巩固。同时板书：分数 说一说，议一议，上面分数的实际意义
课堂活动：说一说生活中的分数；画一画（书上的第2题） 3、关于分数单位的认识
把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数，又叫做这个分数的单位。 让学和举例说一说：
再议一议：分数单位与分数什么有关系？（分母） 三、全课总结 1、反思与质疑
本课我们研究了哪些方面的新内容，说说自己的理解。再针对主题图的情境试述其中各分数的实际意义。
2、还有什么疑惑的，或者有什么不同的想法？ 师生共同梳理
单位“1”——分数——分数单位 四、布置作业
课本第25~26页1、2、3题
分数 单位“1”：…… 分数的意义：…… 分数单位：……
单位“1”——分数——分数单位 分数与除法的关系（一）
1、理解分数与除法的关系；会用分数来表示两数相除的商；会进行简单的问题解决； 2、引导学生参与探索分数与除法关系的全过程，注意结合分数的意义，进行分析。 理解分数与除法的转换，理解一个数是另一个数的N/N的关系 小组合作探究、操作法 例题放大图，学生自备彩色笔 一课时 一、复习与导入 1、回顾。
什么叫分数？举例说明。 分数单位是什么？举例说明。
3/4吨的分数单位是（）吨，它包含有（）个这样的单位。（）个1/5米是4/5米；3/4千克是3个（）千克。 2、导入
A、计算下列各题的商：
15÷3 24÷6 3÷21
B、口答出商；15÷3=5 ；24÷6=4；3÷21得不到整数的商，也除不尽；如果用循环小数表示循环节的数字也不简单，怎么办呢？引出课题。 二、探究与发现
（一）引进生活情境，激活旧知
1、少先队五年级大队准备在周末举办一联欢会。舞台前面的边长为4米，把它平均分成5份，便于摆花贫。每份的长度会是多少米？
这个问题交给我们班的同学帮助策划解决。还是以小组为单位，请各组同学把方法和相应的结果都考虑一下。
2、学生小组活动，师巡，了解并采集相关信息。 3、交流汇总。
4÷5=4/5（米） （二）议一议，进一步发现规律 1、观察书上22页填表
让学生独立完成，说明发现了什么？ 2、汇报交流 3、同桌互相交流关系 4、练习
（1） 3÷9=（）/（） 1÷6=（）/（）
（2）（）÷（）=4/7 3÷21=（）/（） （三）两数间的商的又一种关系。 1、示例3的情境图（放大挂图） 学生观察这幅图给我们提供了哪些信息？ 2只兔 ；4只鸡；3只鸭。
根据提供的信息，我们能不能从中找出它们之间的相互关系，当然我们今天主要是考虑商的关系。 学生可能会从量的多少去发现，师注意把重点转移到商的关系方向上来，现进行提取板书： （1）兔的只数是鸭的几分之几？ 2÷3=2/3 （2）鸡的只数是鸭的几分之几？ 4÷3=4/3 还能再提问吗？ 学生继续提问 2、分析与感悟
我们可以继续提出很多问题，但仅从以上的各个问题中，我们可以体会到什么？（把感觉集中到数量关系上来）
