教育是育人的工程，在社会发展的不同时期有着共同点和差异性，大凡颇具影响力的学校 ，大多是百年历史的老校， 而且都有着强烈的名校（或争创名校）意识。把素质教育放在国际大背景下，放在社会政治、经济、文化大环境下，跳出教育看教育，破立结合，建设具有示范性、实验性的中国特色的教育体系，已成为我国基础教育发展的大战略。在认真学习了《成都市青白江区2008——2012教育发展规划》后，我们大弯中学提出了“破立结合 形成特色 内涵发展 塑造品牌”的新时期发展思路。
一、思路提出的背景
素质教育与应试教育相比有极强的时代性。素质教育要培养的学生素质是由时代要求决定的。摆脱了应试教育的束缚；素质教育可以更加灵活的与时代要求衔接。作为教育战线先锋的老师们更应积极的吸取新的思想、新的理念，将这些新的思想和理念用新的教学手段体现在素质教育的过程中。教育的目的是造就未来的合格人才，因此教育不应落后于时代，而应超前于时代。我们应在满足家长、学生的现实需要与学生的长远发展找到一个指撑点，做到现实与未来的统一。
一个学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的表现。校长是作为学校管理的决策者和组织者，要创建特色学校，关键是校长的办学思想要有特色。学校发展的思路要清晰，在工作中不要趋功近利，要善于从长效机制入手，始终把培养可持续发展的人，打造有时代气息的品牌学校作为永远的追求。因此，校长要能根据自己学校的实际、特点大胆地提出自己的办学主张，找到办学的优势和突破口，从而扬长避短，创造出学校的特色。要针对学校的定位，集全校师生的智慧坚定信心，放眼未来、追求卓越。
二、对校长思想的理解
校长的思想来自对学校发展的高瞻远瞩。校长肩负着对一所学校的科学决策、高效运作的职责，决策与措施是否科学，管理运作是否高效，将直接影响到一所学校发展的轨迹。而正确的思想、科学的决策，来自校长对校情的正确把脉和对学校长远发展的高瞻远瞩。教师是学校重要的人才资源，教师的激情是学校青春活动的源泉。实施人才强校战略，加速中青年教学骨干成长；开展人才分析和流程设计，为教师谋求最适合事业发展和人生幸福的动态岗位；改革考核方法与评估制度，建立一种激励与内驱相结合的动力机制；采取措施积极预防“职
业倦怠”，努力让教师享受身心舒展、思想活跃、充满竞争与成功、关爱与帮助的高质量的校园生活等等。在教育管理中，学校用共识的思想凝聚人、用独特的文化塑造人、用人文的理念启迪人、用互动的策略发展人，如此才能实现学校的可持续发展。
校长的思想来自和谐的团队精神。校长的思想，绝不仅仅是他个人智慧的成果，而是一个团队精神的碰撞、交流、融合、积累与提升。现代教育理念最核心的部分是民主、人本、和谐，把教育和人的幸福、人的自由、人的尊严及人的终极价值联系起来。我们说，在市场经济条件下，追求财富的最大化是不大可能的，但追求幸福的最大化却是可能的。教师的幸福是学生成长的迁移，是一串成熟的教育果实。作为校长，应手握这把标尺，解放教师，成就教师，让教师善于工作、乐于工作、享受工作，创造和谐的团队氛围。一个学校一旦形成这样一种思想，一种文化，那么，它的力量是值得敬畏的。
校长思想来自塑造良好的形象。校长作为社会和学校的公众人物，不仅要塑造教育能手和干净干事的形象，而且还要在师生中树立起内在美的公众形象。校长作为一校之长，首先应该是教育的行家、理论的权威。只有这样才能带领全体师生开展好各项工作，称其为校长。因此，树立教育行家形象是校长“好形象”的根本要求。这就要求校长不断学习当代先进的教育思想，熟悉新时期的教育方针、政策、法规，精通教育教学理论，掌握教育规律。尤其是在教育改革当前，要有高度的专业敏感，洞察国内外教育改革与发展的动态，及时吸收国内外先进的经验、成果，丰富自己的理论，永远保持理论上的高水平与新姿态。实践证明：校长要把扎实的理论知识运用到实践中去，在艰苦的实践中磨砺自己。做到勤政务实，多做实事少说空话，身体力行，以自己的实际行动做出榜样，感召教师。凡是要求教师做到的，校长必须率先去做。只要树立榜样，寓教育于实践行动之中，就能起到“润物细无声”的巨大作用。
三、思路的内涵
破：从思想到制度到行动突破现有的阻碍学校发展的瓶颈
立：创造契机、抓住契机，形成促进学校发展的观念、思想和行为实践。 特色：围绕校园文化建设，挖掘学校特色内涵。浓厚的校园文化——科学精神与人文精神并举、科技知识与人文素养统一的教育观；卓越不只是一种表现
形式的人才观；没有特色就没有质量的质量观；过去，教科书是学生的世界，今天，世界是学生的教科书的教学观；教师的发展就是学校的发展，学校的发展就是教师的发展的发展观；今天的教育，明天的科技，后天的经济的价值观；以及制度及文化管理的结合管理文化；平等就是对差异的尊重的平等意识等等。丰厚的文化底蕴和优秀的教育传统，优雅的校园环境，无时无处不散发出厚重的文化氛围。让师生走进校园就是课堂，点点滴滴潜移默化。无不让人感受到教育甚至是艺术的震撼。每一名学生都是学校的品牌，学校育人着眼于道德教育的高品位，规范养成的高标准，学生审美的高素养，融入到学生的精神生活之中，形成全员、全程、全面的育人新思路，构建学校、家庭、社会相结合的德育新格局，成为提高教育质量的突破口，促进科学教育与德育工作的有机结合。倡导学生学习生活的自动、自治、自律。
四、思路的具体阐述 （一）转变教育观念 1、育人——成功教育
树立“人才多样化，个个能成才”的人才观；树立“以学生发展为中心”的主体教学观。尊重和重视学生的差异。承认学生的差异，尊重差异，服务差异，给差异的学生提供合适的教育。教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展。
学生良好的行为习惯的养成非一日之功：校园里，他们彬彬有礼，落落大方，活泼睿智，个性张扬；学生饭堂里，没有教师维持秩序且千名学生共同用餐秩序井然；操场上、教室里可见学生活泼的身影；课堂上学生积极的思维、主动的参与、有素的训练和学生身临知识情境中的自省、自悟，更多的是学生内心充满的自信；学校领操台上，学生当家作主般的演讲，学生会成员认真的布置学校工作，处处都能看到成功教育的效果，处处都能体现教育的成功。成功教育的产生源于学生群体中的弱势群——差生（学困生）而产生。
成功教育的教育信念是三个相信，相信每个学生都有成功的愿望；相信每个学生都有成功的潜能；相信每个学生都可以取得多方面的成功。“成功教育”并不以某个、或者某个方面的成功为评价标准，而是一种培养学生尝试在各个方面、各个领域去争取取得更多成功的教育模式。这是一种唤醒的艺术，唤醒学生
心中沉睡的自信与自尊。正如闸北八中校长、成功教育的创立者刘京海说：“人都是自己塑造自己的。无论遇到什么困难，都要相信自己是一个好人。这样，再苦再累你也能坚持。”
2、教学——创建生命课堂
树立以培养能力为中心，德智体美全面发展的质量观。教育是责任，需要教育工作者道德的支撑；教育是艺术，需要教育工作者综合素质的积淀；教育是未来，需要教育工作者无私的奉献。学习是和人的生命、生活接触最密切的活动。学习能力是在学生生活和学习实践中形成并发展起来的。把学习仅局限在传统的课本、课堂之中，那是苍白、僵死、没有生命力的。课本和课堂内外还存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的学习生活。学习应该“跳”出僵化的模式和狭小的天地，投入到“生活化”学习的广阔天地中，从而让学生尽情地享受生活、享受学习、享受幸福生命的成长，获得其未来生活所必需的科学素养。素质教育的课堂教学应该映射出“生命的意义”。 一旦把课堂教学视为一个生命，生命需要阳光，其教学目标、教学策略、管理方法，就会与传统教学大相径庭。生命型的课堂教学会为“生命意义”而发展，而不单纯是为“传授知识”而存在，其课堂效率将伴随生命意识的提高而提高。丰富的直接知识加丰富的间接知识等于人的可持续发展。教师个体对学生群体的组合关系转变为教师群体对学生群体的组合关系。因此，我们应该研究生命型课堂教学的特质，并依此为原则组织教学，使其真正活出“生命的意义”。
具体而言，就是 切准一条命脉──指导和训练“学会学习”
学习的内涵在今天已有了极大的扩展和深化，学习已不单纯是学习知识和技能，而是扩展到“学会学习”上。联合国教科文组织在一份报告中指出，将来的文盲是没有学会学习的人。因此，要使课堂映射出“生命的意义”，就必须把着力点放在指导学生的“学会学习”上。
俗语说：“只要愿意学习就一定能够学会”。“愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学，“对人心有力量的东西是获取能引起我们欲望的，即对我们是有价值的东西。”对学生来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。
