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小学生数学错误的原因分析与对策
作者：王吉海
来源：《学周刊》2018年第12期
摘 要：在小学数学教学中，学生会或多或少出现一些错误。其中大体可分为知识性和非知识性的两种错误，而原因也来自主观和客观两个方面。教师要对学生常见的数学错误进行分类和归纳，并深入分析出现错误的原因，思考相应的对策，以彻底消除学生所犯的低级错误，避免非知识性错误，以提高学生的学习效率及教师的教学效率。 关键词：小学生；数学错误；原因分析；对策
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0038-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.021
小学生年龄较小，爱玩爱动，精神难以长时间集中，而且思想并不成熟，生活中丢三落四的事情并不少见，而学习中也会不可避免地出现一些错误。这些错误成为小学生数学学习中的绊脚石和拦路虎，极大地削弱了学生对数学学习的兴趣，使学生“谈数学而色变”。因此，教师对学生的错误类型及错误原因进行汇总分析很有必要，能够帮助学生提高解题水平，理清逻辑思维，提高学生的数学素养。 （一）计算类错误
可以说，数学计算是小学数学教学的基础内容，对学生的数学学习有着重要影响。同时我们的生活中处处离不开计算，这也是与实际生活关联紧密的一项技能。计算的正确率一方面跟学生掌握知识程度有关，另一方面与学生的学习态度也紧密相连，因为大部分错误的发生都是非知识性的，是因为学生的态度不够严谨、认真。
1.书写潦草、不规范引起的计算错误。潦草的字迹会直接导致学生的计算出现错误，如果学生抄写数字不规范，计算时模棱两可，结果当然会出现误差。例如，一些学生列算式时，将“0”当做“6”，将“7”写成“1”等，因此产生差错。
2.注意力不够集中引起的计算错误。当遇到一些算式简单的题目时，学生心里会出现懈怠的思想，“洋洋得意”的轻敌态度可能导致差错；另一方面，当遇到复杂的计算时，学生可能出现畏难或厌倦的情绪，慌乱下动笔也难以避免疏忽。另外，受大量重复练习的影响，一些思维惯性也影响着学生的计算结果。例如，多名学生的作业中出现过“24×5=100”，经过询问才知道他们是和“25×4”这个式子混淆了。 （二）理解性错误
