以使引文更为清晰。一些篇幅相对较大的短句引文（如诗歌）处理为另段排式时，为使引文位置不致过于偏左，每一行头都可缩进四格或更多。
（4）表格排式设计。不少图书中带有表格，因为某些内容（如按类别记述的事例、依项目列举的数据等）如按一般方法表述，不仅叙述冗繁、眉目不清，而且难以相互比照；如将它们排列成表格，则条缕分明、眉目清晰、关系一目了然。
表格的形式一般是左右方向分为若干列，上下方向分为若干行，数据、文字、符号等内容填入一定的列与行交叉形成的项目栏。表格的构成要素有表题、栏头、表项及表框。表题即表格的名称，一般用顺序编号加文字表述的形式，也可只用顺序编号表示。栏头是表示表格中各项目类别的名称，居于表格的首列或首行；表示主要项目类别的栏头构成表头，一般居于表格首行。表项是表格中横向或纵向自成系列的一组项目栏，所有表项构成表身。表框是决定整个表格尺寸大小的外部框架，有的用表框线标出，有的不加线而以表格内容所占的总面积来体现。有些表格还附有对表格内容作注释的表注，一般用小于表格正文的字列于表下或表旁，其行宽不得超过表格宽度。 图书中的表格，按表述内容可分成数据式表格和文字式表格；按形态样式可分成有线表、无线表和挂线表。所谓“有线表”，是表格外框有表框线、表项之间有栏线的表格；表框线通常采用较粗的线条（习称“反线”），栏线用以分隔项目栏，通常采用较细的线条（习称“正线”）所谓“无线表”，是无表框线和栏线的表格。所谓“挂线表”是虽无表框线和栏线、但有指示项目相互关系的线条（因其所指示的项目相互挂连，故称“挂线”）的表格。
表格的排式有直式、横式与和合式三种。所谓“直式”，是表中文字与天头、地脚平行的排式。所谓“横式”，是表中文字与天头、地脚垂直的排式（阅读时须将图书旋转90度）。所谓“和合式”，是在双、单码两个面上排列的排式；因双、单码两个面在图书翻开时呈两个面和合而成的一面，故称“和合面”，在和合面上排列的表格称“和合表”。在图书的纵向尺寸大于横向尺寸的情况下，直式排式适用于横向表项相对较少、纵向表项相对较多（即列少行多）的表格；横式排式适用于横向表项相对较多、纵向表项相对较少（即列多行少）的表格。如果图书的纵向尺寸小于横向尺寸，则作与上述相反的处理。和合式适用于横向表项特别多、无论采用直式还是横式都难以安排在一个页面上的表格。需要注意的是，对于表项较多的表格，如果能够利用排“续表”方法安排在两个或更多页面中的，就尽量少用和合表形式，因为和合表的排版比较费事，稍有不慎，两个页面上的相关项目就显得不齐整。
横式表与和合表在版面上的排列，必须头左脚右，即：横式表的起排位置，在单码面上应靠订口，在双码面上靠翻口；和合表的起排位置，应靠双码面的翻口。
表格用字的字级应略小于主体文字，一般表题、表头用黑体，其他内容的字体与主体文字相同。
有些表格虽然不排在主体文字内，但在版式设计方面与主体文字内的表格基本相同。 （5）注文排式设计。注文是图书中的注释性文字，按其所处位置，有处于主体文字之中的夹注、处于段与段之间的段后注、处于每一版面地脚处的脚注（也称“页下注”）、处于每章章末的章后注、处于每篇文章结尾的篇后注、处于全书最后的书后注等。
夹注多用比主体文字略小的字级或与主体文字相区别的字体，并用括号括起来。
段后注多用于需注之处较多的图书，如古籍类图书。其排式，除另段排列、用比主体文字小的字级或与主体文字相区别的字体外，还需在注文与主体文字对应处各用一定样式的注码表明对应关系。注码形式，有数字外加一圆圈的阳码、圆圈内数字为阴文的阴码、用数字和六角括号（或方括号）组合而成的拼合码等。
脚注的排式与段后注大体相同。不同的是，因其处在页下，所以其与主体文字末行之间需加设一根一定长度的注码线。
章后注和篇后注多见于分篇、章的图书。其特点是注文相对集中，字数相当多的注文也
不会出现因位置不够而注不随文的现象。因注文集中，数量往往较多，故注码多采用拼合码的样式。
书后注的特点是全书注文集中在一起列出，统一编序码。它的排式与章后注大体相同。
2．目录排式设计
目录的排式设计应区别于正文。 目录中的标题应按实际需要而定，以不超过三级为宜，特殊情况下也可以有四级甚至五级。大多以与正文相同的字级为最小一级标题字级，其上各级标题的字级，适当相应递增。如：目录中三级标题的字级为15级，则二级标题可为18级，一级标题可为20?2级。标题的学体，必须按由重到轻的原则选择，如一级标题用黑体，二级标题可用来体或楷体，三级标题可用楷体或仿宋体。相邻级别的标题，也可采用字级相同而字体轻重不等的印刷字，如二级标题用18级黑体字，三级标题则可用18级宋体字。
目录中标题及页码的位置可作适当变动。通常以标题文字居左、页码居右、标题与页码之间用连续三连点的为多。标题较长的，则标题与页码之间不用连续三连点，而用“/”间隔。每一标题后均有作者名的，可将页码移在标题前。标题过长而需转行的，转行后的标题文字应作缩进一字处理。字数较少的二级或三级标题，可作接排处理，中间用“/”间隔。
3．序言和后记等的排式设计
序言和后记等的排式设计也应区别于正文。
它们的字级、字体，可以与正文相同，也可以与正文不同，但不宜小于正文。它们的版心规格可作适当变化：版心宽度可略小于正文，增宽两侧的白边，或增宽内侧（订口一侧）白边的宽度，使序言和后记等的版心明显区别于正文，产生别具一格的效果。不过，这种设计宜在序言和后记等较短、甚至不足一面的情况下采用，而且版心宽度也不宜过小，以免过于局促。
4．附录排式设计
这里所说的附录是广义上的，它们在排式设计上同样也应区别于正文。
附录的字级一般应小于正文，但若附录中的文字性质与正文相同，字级可同正文。某些附录，如人名索引、地名索引、事件索引、专业名词索引等，因文字相对都比较少，可采用双栏排式，不仅检索方便，而且版面清晰、节省空间。
5．书眉排式设计
书眉是在版面天头处排列的文字，因为它好像版面的“眉毛”，故名。一般在双码面排上一级标题，单码面排下一级标题；辞书的书眉则为方便读者检索而列出本页面上的关键检索点，一般是列出全部字头或者起讫字头（单词）。书眉不仅可以方便阅读者，也有装饰版面的作用。书眉的字级，必须小于正文字级；字体可酌选。书眉与版心第一行文字之间的分隔线，称“书眉线”，其长度大多与版心宽度相等，也有短于版心宽度的。书眉文字的位置，通常有居中和偏外侧两种；文字过多的，可作适当删节（但必须一致）。在横排样式中，也可将书眉文字设计成直排在翻口处，这实际上是移用直排样式的中缝排法。其长处是文字因处翻口位置，醒目程度胜于在书眉处；其短处是文字容易因版心规格偏差而过于靠边，甚至被切掉。
6．页码排式设计
页码是标明版面顺序的序号。其位置大多设在地脚的外侧；开本较大的，也可设在地脚的居中位置；也有设在天头外侧的。页码字体常用白体、黑体、罗马体等。页码两边可加装饰点或装饰线，也可不加装饰。还有将页码位置移在翻口中间，再作些装饰的，如加或方、或圆、或椭圆的线框，加网线底纹框，设为“实地”（即黑底白字）等。 第6题
试题答案：B
考点：
☆☆☆☆☆考点9：对校法；
陈垣说，“对校法，即以同书之祖本与别本对读”，“其主旨在校异同”。现代校对依据原稿对照校样进行校对的方法与此相似，故也称对校法。对校法的具体操作方式有点校、平等点校、折校、读校四种。
1．点校。这是将原稿放在校样上方或左方，先看原稿，后看校样，逐字逐句进行校对。点校一般适用于改动较大或者文字排列方向与校样横竖不一的原稿。它的优点是可以自由支配速度，遇到难校难认的文字或者原稿较乱的地方就可慢一些，以利于读通原稿上的句子，正确理解文义，纠正错误，有助于提高校对质量。它的缺点是校对人员工作时头部要左右摆动，两手也受到约束，容易疲劳；而且由于原稿与校样有较大距离，头部转动的间隔时间若稍长，不容易把原稿上的文字、符号完全记住，很可能漏校或误校虚词、同音字、形似字和标点符号等。
2．平行点校。这是将原稿折叠后（一张原稿通常可折四五折，每折四五行）覆在校样需校对的文字或图表上进行点校。它常在校样和原稿文字排列方向一致的情况下使用，以缩短原稿和校样的距离、保持平行为特点，不仅可降低校对人员头部转动的频率，而且使校对人员容易看清所校原稿中的修改情况，特别是当原稿修改勾画较多时，仍能看清原稿上的着重号或专名号等，从而保证校对质量和提高工作效率。
3．折校。这是把校样放在桌子上，再将一页原稿夹在两手的手指间压在校样上（也可将原稿放在桌上而把校样夹于手指间），并把原稿上的字句对准校样相应位置的字句逐字逐句进行校对。折校适用于没有改动或改动较少的原稿。折校的优点是：由于原稿和样样的距离大大缩短，校对员的视力可集中在一个注视点上，头部不需要左右摆动，减轻了劳动强度；又由于原稿和校样上的文字是对比着一个个地看过去，漏句、漏行的事故就不易发生；在默念的过程中，脑、眼、手三者形成密切的配合，有效地获得“一目两行”的妙用；由于动作的一致和合理，自然而然集中了注意力，节省了来回看原稿与校样的时间，加快了速度；由于可以减少视力疲劳和降低体力消耗，有助于校对人员在工作中保持充沛的精力，保证校对质量。折校的缺点是：因为是一日两行地校对，形似字的错误特别容易被忽略；因为完全是机械地核对文字，容易忽略对内容的理解，不利于校是非；遇到改动大的原稿，往往因修改标记线条很多而不能完全循序进行；有时着重号、专名号容易被折缝或手指掩盖，导致漏校。 4．读校。这是两人以上合作的校对方式。一人朗读原稿，另一人（或两人）对照校样并改正校样上的错误。为了争取时间，在原稿抄写清楚、内容比较浅近、格式不复杂的情况下，宜采用读校。它的优点是：校对人员可以在视觉上只接受来自一种客体（原稿或校样）的文字，不会将先接受的来自甲客体的视觉形象误转移到乙客体上，从而不致将校样和原稿上的文字互相混淆，校对效果比较好；两人轮流读、看，可以互相提供意见，对提高质量有一定好处。其缺点是：由于汉字中同音字、近音字、多音字、近形字很多，如果读的一方发音不准或误看误读，就会造成错误；在遇到校样有错时，因校的一方要改正，读的一方不得不停下，从而影响效率。另外，读校要求有安静的工作环境，否则，互相干扰易导致误听而漏校。 第7题
试题答案：B 考点：
☆☆☆☆☆考点8：期刊刊号的使用；
1，所有经过批准登记的期刊，不论其发行范围如何，均可分配CN号；公开发行的期刊则还有ISSN。
2．刊号的两部分可合在一起印刷，置于期刊面封右上角、版本记录页和底封下方。两
个部分分两行印刷，其间以一横线隔开。 如：
ISSN1008?1798 CN11?3950/D
3．刊号的两部分也可分开印刷：
（1）ISSN独立印刷时，应印于期刊面封右上角、版本记录页。可与条码一起印刷。 （2）CN号独立印刷时，应印于版本记录页和底封下方。
4．刊号的分配原则是一刊一号。期刊无论是更改刊名或出版地，还是更改载体形式，都须重新申请刊号。
5．不得用分配给期刊的刊号出版图书或其他出版物。 第8题
试题答案：C 考点：
☆☆☆☆☆考点11：关于期刊的标准化标志；
1．期刊须在底封或目录页上刊载版本记录，内容包括主管单位、主办单位、出版单位、印刷单位、发行单位、出版日期、主编（总编）姓名、发行范围、定价、刊号。经营广告业务的，还须刊载《广告经营许可证》编号。底封下方必须印有刊号。
2．期刊须在面封的醒目位置刊载期刊名称和年、月、期、卷等顺序编号。不得以要目替代刊名，也不得以总期号代替年、月、期号。
3．公开发行的期刊须在面封或底封上印ISSN的条码。 第9题
试题答案：B 考点：
☆☆☆☆考点20：准备素材；
为制作电子出版物准备素材的工作，包括素材的收集、审查和加工三个方面。
1．素材的收集是根据选题设计的需要，备齐各种必要的文字作品、图片、照片、录像资料、录音资料、动画资料等。素材收集不足会影响电子出版物的制作和出版计划。这项工作与图书编辑过程中的稿件组织类似，所以对于图书组稿的基本要求也适用于电子出版物的素材收集工作。但是，电子出版物的素材收集还有自己的一些特点。
电子出版物信息容量大，可以包含大量的文字，甚至是多语种的文字。文字输入、校对的工作量很大，需及时作好安排。以纸质出版物为基础改编的电子出版物，可利用原有的计算机排版文档，以减少文字录入的工作量，但是要根据电子出版物的要求重新排列和组合文字，并要注意缺字补字的问题（详见下文）。
收集图片、照片、动画片段、录像和录音素材时，应尽可能利用已有的资料。重要的资料如有短缺，必须专门拍摄制作。解说词必须专门编写和配音。 凡是享有著作权保护的素材，都须获得著作权人的正式许可方可使用。一部电子出版物的素材资料要有专人妥善保存，否则由于使用的人员众多和使用方式复杂，容易遗失或变得混乱。
2．素材的审查主要是根据三审制的要求，对已经准备好的各种素材在政治性、思想性、科学性、知识性和艺术性等方面进行仔细审核，以保证电子出版物的质量。这项工作与图书编辑过程中的审稿相同，所以，对于图书审稿的基本要求也适用于电子出版物的素材审查。审查中发现存在问题的素材，或者须及时更换其他同类素材，或者退请作者修改，或者由编辑修改后征得作者的认可。
3．素材的加工包括文字、图片、音频资料和视频资料等的加工。进行加工的基本原则
