《祝福》教学设计
?教学目标：
1、梳理鲁镇人对祥林嫂生死的反应态度，体会他们的行为态度对祥林嫂的影响及与祥林嫂悲剧结局的关系；
2、诵读分析祥林嫂人物形象，体会祥林嫂前后对比的变化及变化的原因；
3、通过?我?这一形象的思索，分析出祥林嫂悲剧的根本原因及课文的主题；通过?我?的决绝行动，预示更多人的觉醒，?祥林嫂?们的春天将到来，与?祥林嫂没春天?形成对比，体现本文的价值。 ?教学重点：
鲁镇人对祥林嫂的态度，祥林嫂人物分析，祥林嫂悲剧的根本原因解读主题 ?教学课时： 一课时
?教学过程：
一、导入
这几日，叶落枝枯，寒风凛冽，让我们感受到了浓浓的寒意，手冻脚僵不听使唤时就特别盼望那个和风温煦、燕语呢喃的温暖春天，还不忘以一句?冬天已经来了，春天还会远吗？?来安慰自己。
春天，带给我们的是生机，是希望，是幸福，盼春惜春是人之常情。然而，却有这么一个人，她的不幸和痛苦都发生在春天，最终在一个寒冬将逝、春天将临的祝福之夜寂然死去。这个盼春不得、没有春天的女人是谁呢？
那就让我们随着鲁迅先生去《祝福》中看看到底是谁剥夺了这个不幸女人的春天。
二、找不幸
★请同学们在预习初读基础上以一目十行的速度迅速浏览全文，找找文中提到了这个没有春天的女人的哪些不幸。
丈夫去世、被卖再嫁、儿被狼吃、寂然死去 三、“我”的分析：鲁镇人的反应、态度 （一）鲁镇人对祥林嫂寂然死去的反应
★这个没有春天的不幸女人就这样在祝福之夜寂然死去了，那么闻此消息的鲁镇人又是什么反应呢？（速读结尾“祥林嫂之死”，筛选勾画关键词）
怒骂、不安、淡然
（二）鲁镇人对祥林嫂活着时的态度
一个不幸女人就这样寂然死去了，鲁镇人的反应让“我”不免惊愕，死了尚且如此怒骂或淡然，那祥林嫂活着时又是怎样的态度呢？这样想着，眼前就不断闪现出一张张面对祥林嫂，或恶狠、或厌恶、或鄙夷嘲弄的面孔。
★这不断闪现在我眼前的对祥林嫂或恶狠、或厌恶、或鄙夷嘲弄的是哪些人？或者说，本文围绕祥林嫂都提到了哪些人？
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她婆婆、她大伯、四叔、四婶、柳妈、鲁镇闲人 ★速读情节的发展（被逼再嫁）、高潮（再到鲁镇）两节，筛选勾画相关语句，看看这些人，分别是怎样对待祥林嫂的？（前后同桌合作探讨：这些人的行为态度与祥林嫂的悲剧结局 有怎样的关系？）
1、她婆婆：为延续自家香火，强行绑架，卖至山里，逼迫再嫁。
——若不然，祥林嫂会一直在鲁镇生活得很满足，鲁镇人对她也好。悲剧就不会发生。 2、她大伯：大伯收屋，驱赶她，使她走投无路。
——若不然，祥林嫂有个安身之地，可能会一个人过得很辛苦，但在深山里不会被人耻笑嘲弄，即便被赶出四叔家，至少还有个归处，不至于流浪乞讨。 3、四叔：▲三次皱眉不满，但鉴于女工难雇才不反对。 ●新寡初到鲁镇P17——讨厌她是个寡妇
●猜测她从婆家逃出来的P18——担心给自己带来麻烦 ●再到鲁镇P20——厌恶她再嫁败坏风俗
▲关于祭祀，暗暗告诫四婶：祥林嫂败坏风俗，祭祀不可让其沾手，否则，不干不净，祖宗不吃。P20
▲估计最后赶走祥林嫂也是他发出的指令。
——若不然，祥林嫂就不会被四婶呵斥，不会屡受打击，不会被驱逐，不会失去生存意志。 4、四婶：看中的是好用，祥林嫂再到鲁镇手脚不及之前灵活，不满、警告。 三次阻止祥林嫂碰祭品：祥林嫂，你放着罢！——你放着吧，祥林嫂！
——若不然，祥林嫂不会大受打击、极速衰老，不会精神麻木，不会被驱逐，不会失去生存意志。
5、柳妈：吃素不杀生的善女人，却说祥林嫂当初不如索性撞死了好，并以“死鬼男人争夺，阎罗王锯尸”等阴间惨状来吓唬祥林嫂。
——若不然，祥林嫂不会花积年工钱捐门槛，不会在重燃生活希望时遭受更大打击，导致绝望极速衰老。
6、鲁镇闲人：对祥林嫂儿被狼吃悲惨故事的冷漠学舌，对其额头上伤疤的无情嘲弄。
——若不然，祥林嫂不会变得沉默寡言，不会处处感受被嘲弄的耻辱，不会在无赖乞讨中时时挨饿受冻（破碗，空的）。
四、“我”的回忆：祥林嫂的变化
丈夫去世、被卖再嫁、儿被狼吃，不幸的命运加上鲁镇人的嫌弃、排斥、冷漠、嘲讽，尤其是四婶那一声声“放着吧！”的惊慌阻止，如当头棒喝，带给了祥林嫂致命的打击，也加速了她的衰老。
祥林嫂这十多年的面容像影片般在“我”脑海回放，尤其是她那张脸和那双眼，让“我”挥之不去。
★速读全文，找找勾画文中几处集中描写刻画祥林嫂形象的语段？（找—朗读—分析变化） ?初到鲁镇时：P17-18
脸：脸色青黄，两颊红的，渐渐白胖了，有了笑影；眼：顺着眼
行为：整天的做，闲着就无聊，做工无懈怠，力气不错，煮福礼一人担当 （朴实温顺、安分耐劳、勤快能干、易满足） ?再到鲁镇时：P20
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脸：脸色青黄，两颊无血色，死尸似的脸上整日没笑影 眼：顺着眼，眼角带泪痕，眼光少精神
（手脚没先前灵活，记性坏得多） ?被拒绝望时：P24
脸色灰黑，眼睛窈陷，精神不济，胆怯怕黑，木偶呆坐，记性尤其坏，头发花白 （捐完门槛回来时：神气舒畅，眼光分外有神） ?死前询问时：P15
脸：瘦削不堪、黄中带黑、消尽悲哀神色，似木刻； 眼：眼珠间或一轮； 头发：全白
（衰老、凄惨、麻木）
生活的不幸固然让祥林嫂痛苦憔悴，但鲁镇人的嫌弃、排斥、冷漠、麻木，彻底摧毁了祥林嫂的精神支柱，否定了祥林嫂的存在价值，剥夺了祥林嫂的生存意志！是他们，剥夺了祥林嫂的春天；是他们，逼死不幸的祥林嫂！
五、“我”的沉思：祥林嫂错在哪里？
愤怒之后，?我?陷入了沉思：如此一个善良朴实、温顺本分、吃苦耐劳、努力生活的女人，怎么偌大的一个鲁镇就容不下她呢？她到底犯了什么错，让鲁镇的人这样冷酷地对待她？ ★你知道祥林嫂犯了什么错，让鲁镇的人不容她吗？（鲁镇人不能容忍她的是什么？）
寡妇再嫁
★为什么寡妇再嫁就不可饶恕？
封建礼教：从一而终 程朱理学：存天理、灭人欲 ★祥林嫂认为自己被逼改嫁是错吗？
是，她以死抗争再嫁，捐门槛赎罪
★祥林嫂既知是错，那她努力去防范、补救了吗？
●丈夫死后，只身逃出婆家，只为避免被卖再嫁； ●被绑再嫁，以死抗争，只为“从一而终”；
●祭祀被拒，花积年工钱捐门槛，只为赎被逼再嫁的罪过；
为了避免犯错，为了弥补过错，祥林嫂真的很努力，很勇敢，很尽心。 然而，悲剧还是不可避免！
六、“我”的顿悟：悲剧的必然性
我猛然醒悟，也找到了唆使鲁镇这些人逼死祥林嫂的幕后真凶！ ★你知道这幕后真凶是谁吗？
●是既要求夫死妇女守寡、从一而终，又允许宗法族权出卖守寡媳妇、逼其再嫁的极端虚伪的封建礼教；
●是让祥林嫂花积年工钱捐门槛赎罪也得不到宽恕而仍被鬼魂、地狱梦魇咬噬灵魂的封建迷信； ●是这愚昧、冷酷、自私的社会环境。
?我?无奈地感叹：祥林嫂的悲剧不是她一个人的悲剧，而是这个社会的悲剧！只要这吃人的封建礼教和封建迷信在，祥林嫂的悲剧就会不断上演。
七、“我”的决绝：北上，投入新文化运动洪流
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第二天一早，?我?背上行囊，北上，投入新文化运动的洪流，立志推翻这腐朽吃人的封建思想，让?祥林嫂?也能有春天。从此，这个没有春天的女人改变了无数人的命运，越来越多的?祥林嫂?迎来了属于她们自己的春天！
八、“我”的思索：为何要以“祝福”为题？
关于《祝福》这篇小说，?我?一直有一个困惑：
既然小说一直在讲一个没有春天的女人的悲剧故事，控诉吃人的封建礼教，让人悲痛，让人愤怒，让人叹息，那为何要?祝福?为题呢？有何深意呢？希望某天?我?能偶遇鲁迅先生，向他请教这个问题。 ★请课后思索“我”的这一困惑（为何要?祝福?为题？有何深意？），想想鲁迅会怎么答复“我”呢？
《祝福》教学反思
一、设计合理新颖：
1、设计合理，围绕?鲁镇人的态度?和?祥林嫂的变化?两个内容设计问题，充分铺垫，渐进深入地探讨主题，使主题的分析呈现水到渠成。
2、设计新颖，延续课文中的?我?，以?我?的思索行动为线索，从?祥林嫂没春天?到?‘祥林嫂’有春天?，体现了本文的时代价值、社会价值。 二、待改进的环节：
整堂课虽有学生的速读勾画，朗读概括，合作讨论等活动环节，但因内容太充实、课文篇幅长、学生阅读勾画耗时，处理时显得不够从容，课堂活跃度不够。
可考虑简化勾画环节，优化鲁镇人态度分析环节，图片对比辅助祥林嫂形象分析环节，会让整堂课显得更从容些。
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