2.2.1、提升教师的基本信息素养
教师信息素养培训，要根据当前教育部颁布的“教师教育技术能力标准(试行)”的要求，各级教育行政部门要结合本地实际情况，组织教师进修院校和广大中等职业学校教师、校长、教研员、教育技术人员认真学习和贯彻《标准》，不断促进教师教育技术培训工作，提高教师教育技术的能力和水平。一是教育部门领导要有足够的重视，这样工作才能落实。要对教师教育技术培训给予政策、物质等各方面的支持，调动各方面的积极性，扎扎实实开展培训工作。二是培训内容要有层次性，要注重教学实际应用。培训内容要新，能够反映当前信息技术的最新发展及信息技术在教育中的最新应用。同时要结合本地实际，加强教学实践能力的培养。针对教师的信息素养状况，可分层次逐步进行，激发教师学习热情。三是培训方式可多种形式有机结合，力争实效。要充分利用各地教育信息网络资源库和中国教师教育网络联盟的资源，实施信息技术与教师教育课程的整合，实施教师信息技术教学应用培训，构建开放的教师信息化教育的支持服务体系，促进教师教学方式与模式的创新，加速推进信息技术在教学中的普及和应用。最后，要做好培训的评价工作。通过对培训工作的评价，找出不足和问题，总结经验教训，为下一轮培训提供有益的经验，鼓励和引导参加培训的教师能够在未来的工作中主动学习信息技术，把学到的新知识新技术积极应用于教学实践中。
此外构建一个开放、共享的教育信息资源体系，是实现教师信息素养教育的保障。目前，很多学校建立的校园网由干教育教学资源的缺乏，导致投入大量资金的校园网没有发挥其应有的作用和效益。一些学校至今还没有一个比较成熟的、方便使用的教育资源库。学校自主开发、购买的多媒体教学课件和网上教学资源库很多是重复开发、购买，有些就是简单的书本搬家，没有体现出现代教育思想和理论的指导作用。当地教育部门和学校一定要在与其它学校交流与共享的基础上，一方面通过购买国内外现有的优秀教育资源，一方面自主开发一些高质量的信息教育资源，尽快建立一个体系开放、内容丰富、方便实用的教育教学资源库，保障教师信息素养教育的顺利进行。
2.2.2、教师多媒体素养的提升 2.2.2.1、强化多媒体教学意识
多媒体教学的形式应该服务于有效教学的目的。教师运用多媒体教学，是以提高学生素质、实现教学的有效性为根本目的。多媒体并非万能，要明确多媒体教学手段有其特点与优势，但传统教学手段也有长处。多媒体教学不等于“有效教学”，避免滥用不必要的视频、音频，造成课件华而不实。多媒体课件制作必须是在精心教学设计的基础上进行，有了课件不等于就备好了课。
2.2.2.2、丰富多媒体教学知识
(1)终身学习。在信息时代，知识新换代速度很快，终身学习已成为生存的基本素质，是教师适应社会发展和实现自身发展的需要。只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习。纵观当今教育，教师“传道、授业、解惑”已不足以满足现代学生的需求、时代的需要，他们要求教师不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，一味以过时的知识和观念去教育学生，穿新鞋走老路，其结果如何是不难想像的。
(3)注重平时积累知识。广泛的知识储备是搞好课堂教学的基本保证。由于现代科学和技术发展很快，有些新的内容未在教材中体现，这就要求教师平时注意搜集、积累，把新知识补充到教学中，跟上时代的步伐。借助于计算机网络各种渠道获取有关信息。
2.2.3、提升多媒体教学能力
2.2.3.1、加强多媒体教学培训。培训从理论和实践两面展开教学，应当包括必要的多媒体技术应用和教学设计理论方面的内容。通过培训，使得教师掌握制作多媒体课件的相关软件，提高教师的信息素养，具备多媒体教学资源的开发或二次开发的能力。加强教师对多媒教学理论和理念的充分理解，通过案例分析，使教师认识多媒体教学的本质特征，使得多媒体真正地服务于教学目标，服务于学生的学，而不仅仅是服务于教师的教。
2.2.3.2、加强多媒体教学示范与研究。随着网络的迅速发展，教师可轻松地在网上获取与教学内容相关的多媒体教学资源，于是，有不少教师以下载课件代替备课，误以为有了精品课程的课件，就能依据课件进行教学，最终达到教学目标，对如何将多媒体教学资源有效地运用于自己的课堂却少有研究。目前高校虽然有每学期听课的要求，但每每流于形式，并没有真正开展听课和评课的活动，每一位教师一如既往地按自己的想法去制作课件并进行多媒体教学。学校应该充分发挥学科带头人的作用，通过多媒体教学示范课和研究课，最终推动整个多媒体教学深入发展。总而言之，在多媒体教学中，应该提高教学反思意识，及时总结和反思，充分发挥多媒体教学的优势。应该举办多种多媒体教学形式的活动，比如多媒体教学设计、多媒体课件制作和多媒体教学创优质课等比赛，充分调动教师运用多媒体教学的积极性。
2.2.4、教师网络素养的提升
教师网络素养是教师信息素养研究的新领域，因此研究教师网络素养必须要厘清其概念、明确其内涵、结构和特征。而若要科学地阐述教师网络素养就必须先对网络素养的概念界定清晰.教师的网络素养指的是在一定网络知识的基础上，能够有意识地接触网络、使用网络并通过网络进行与自身学科相关的教学与研究，同时遵守网络规则，具备网络道德的一种综合体，其内涵主要包括网络知识、网络意识、网络道德及网络能力这四个方面。
2.2.4.1、改善网络环境是培养教师网络养的前提。教师网络素养的培养必须要有一定的网络环境支持，只有教师能够接触网络才能谈到教师网络素养。尽管目前教师上网已较普遍，但网络能力尤其是网络教学能力却偏低，其中一个原因在于校园网络建设不足，没有提供一个良好的网络学习与教学的环境，制约着教师网络素养的培养，因此大力建设校园网、改善当前学校网络环境是提升教师网络素养的首要工作。
2.2.4.2、教师网络素养的提升不仅有职前培养和在职培训两种途径，还有社会机构开办的培训和教师自学等方式。调查数据也说明，教师选择了多种方式进行自身素养的提升。当前，对任职教师的网络素养培养仅依靠一种培训途径是无法满足教师网络素养提升的需求，因此教师的在职培训必须要与社会培训及教师的网络自学紧密结合起来，以使教师网络素养的培养顺利和谐地进行。
3、 学生信息素养现状及如何提高中等职业学校信息素养水平
中职学生信息素养水平的高低决定了他们能否适应现代社会的发展需求，只有信息素养水平高的学生在进入社会后才能快速获得社会的认可。然而现阶段中职学生的信息素养还处于一个较低的水平，主要体现在以下几点。
（1）信息意识方面：据调查分析，学生信息守法意识相对比较薄弱，缺乏守法意识；上网时一般具有盲目性的特征，对他们来说，网络只是娱乐的工具。
（2）信息知识与能力方面：经过调查得知，中等职业学校学生信息知识水平较低，信息能力较弱。常用的网络功能主要是收发电子邮件、玩游戏、下载软件等，互联网的娱乐、资讯功能是他们重视的，并非其学习功能。只有少部分学生能够自主获得和利用信息。
（3）信息伦理道德方面：对于中职生来说，其信息伦理道德水平还有待于进一步提高。最典型的表现为在多媒体课室上课时，蓄意破坏教学设备，擅自更改设置，随意删除资料或卸载软件等。为了泄私愤而在网络上发布辱骂性语言，为表示不满而发表不属实的言论等。
3.1、强化教师信息素养是提高中职生信息素养水平的前提
授课教师具有相当高的信息素养水平之后，才能教会学生怎样获得、利用甚至创造信息，才能使学生具备良好的信息意识、信息知识和能力以及信息道德。中职学校专业技术教师在信息技术的掌控上与专职信息教师还存在较大差距，因此，要胜任现代化教学工作，就必须强化自身信息觉悟和信息观念，增强运用信息技术的自觉性。所以需要通过开展各种信息技术培训来提高教师的信息素养。并在此基础上建立对教师使用信息技术授课的管理和奖惩机制，以提高教师对信息资源的有效利用、提升自身的信息化素养水平。教师主动运用信息技术既可以提高教学效率，同时也为学生信息素养的培养起示范作用，是学生真切地感受到信息技术的普遍性和实用性，有利于学生信息素养的提高，因此，培养学生良好信息素养的前提是提高教师的信息素养水平。
3.2、构建具有中职特色的信息化教学体系
3.2.1、信息化教学体系的根本——以信息技术教师为基础，逐步辐射到所有教师。提高教师的信息意识。任课教师应从思想上意识到信息素养的重要性，克服畏惧高科技设备的心理障碍，对于多媒体信息化装备要敢于动手操作。从思想上意识到了信息素养的重要性，才能从心理和行动上接受信息技术培训。通过校内培养与校外机构培训相结合的方式对教师进行有计划，有针对性的培训。培训的目的是使教师掌握基本的信息技术知识，掌握信息搜索、获取利用及信息传播的能力。适应“领路人”地角色。信息技术时代教师不能再在课堂上大包大揽的满堂灌，应将课堂留给学生，教师的角色适当的转变成了“领路人”，应引导学生将其创造力、创新性在课堂上完全体现。
3.2.2、信息化教学体系的构建。
现阶段以信息技术教师为主体，构建信息化教学体系，体系包含以下部分：成立信息化管理部门（制定近、中及长期培训目标，建立培训制度）；全面建设良好的校园网络文化氛围，营造良好的校园信息环境；教务部门与信息化部门联合成立课程整合管理小组，负责对校内所有的课程与信息技术的整合工作，以保障进程的有条不紊进行；建立适当、操作性强的信息化制度和考核标准，促进全校师生的信息化素养水平不断提高。
3.2.3、体系的运行环境。
将学生的信息意识和信息道德往健康发展的道路上引导。为预防因特网对学生各方面的冲击，中职学校要加强德育管理，适时进行网络道德教育；建立“绿色校园网”，让学生在学校的督导下，绿色上网。加强校园网建设，丰富校园网的内容。应当使校园网成为学生能够使用，乐于使用的平台。积极鼓励信息资源应用。要定期或不定期举行各种信息运用知识（技能）竞赛，让师生在各种应用中锻炼信息素养能力，提高应用信息技术的能力。进行“文献信息检索”学习，提高师生获取信
息的能力。使师生掌握初步利用文献信息的能力，学会利用各种检索工具进行文献检索。
3.2.4、体系的实施。
根据目前中职学校信息素养的具体情况：专业课教师信息素养水平普遍不高，信息专业教师信息素养水平也参差不齐。应当选取信息素养水平高，信息技术应用熟练的信息技术教师率先在信息技术专业课程的授课中使用信息化教学方法，作为试点，成熟后作为示范，逐渐带动整个学校的信息技术专业教师进行信息化教学，进而带动整个学校的专业课教师对本学科课程进行信息技术与专业课程的整合，形成有中职特色的信息化教学体系。应将信息技术教育贯穿到学校教育的方方面面，课堂是教学工作的主阵地，教师要上好课、就要充分利用信息技术这一先进教学方式，最大限度调动学生参与课堂的积极性，从而提高教学效率，提高课堂授课的有效性。因此在专科课教师的信息素养提高到一定水平后，应当鼓励教师将本学科课程与信息技术进行有效整合，以信息化教学的方法，激发学生的学习成就感，师生公共促进提高信息素养水平。
3.2.5、体系的运行控制。一个分工明确且各司其责的信息化管理部门是体系良好运行的保证。信息化教学的进行，师生信息素养水平的提高都不是一朝一夕的事，所以一个专门的管理机构是良好的保证。信息化管理部门负责体系的运作：建立近、中及远期信息化建设目标；建立信息化考核标准；建立信息化奖惩制度；负责课程与信息技术的有效整合；负责营造良好的校园网络文化氛围等等。随着学校的发展不断完善修改相应制度等等，引领师生不断提高自身的信息化素养水平。
第三部分 信息化课堂的问卷调查分析
一、 信息化环境下学校硬件基础设施建设方面的调查
1、 基础硬件设施方面
我校是国家级重点中等职业学校，学校建有千兆校园局域网，6个微机室，计算机达到600余台，配置水平为中等偏上， 生机比达到了3∶1， 教师则每人都配备有教学用电脑， 配置也基本上是主流配置。每个教室均为多媒体教室，并可接入国际互联网，且配有闭路电视系统。有各种专业实验室，仿真实验室，均配有多媒体教学系统，一体化教学已开展多年，整体来看，学校信息化建设硬件设备处于中等偏上水平。
2、 在管理和服务应用方面。
学校， 拥有独立的互联网域名，并通过网站对外发布信息， 各部门均可以在学校网站上发布自己的主页，教务、财务、学籍管理系统， 实现了办公自动化;学校图书馆藏书10万余册，有独立的服务器运行图书管理系统， 且拥有20000 册以上电子图书或刊物， 整体来看，信息化管理和服务水平还处于发展阶段。在地区处于中等偏上水平。
