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浅谈中小学数学教学的衔接
作者：李传智
来源：《速读·上旬》2014年第07期
摘 要：初一学生数学学习的严重分化问题是我国推行素质教育进程中长期困扰初中数学教师的一个问题，消除这一分化的有效途径是做好中小学数学衔接教学。本研究通过对初一学生学习情况的问卷调查及反应出的问题的分析：对中小学数学知识的变化特点和中小学数学教学衔接难点等方面的分析：遵循中小学转换阶段学生思维发展规律和数学认知过程规律；既要从小学角度考虑与中学的衔接，也要从中学角度考虑与小学的衔接。 关键词：中小学；数学教学；衔接
小学没有升学的压力，学习内容的简易，使得课堂时间的增多，学生作业基本在课堂上完成，能与教师交谈，沟通的机会也就随之增多。相对较好的实现了科学教育与人文关怀的和谐统一，散发着浓郁的“家庭气息”；中学受升学率的影响，存在一些教师拖堂情况的出现，使学生对老师有了一定的厌恶感，以及学生由小学到中学两个阶段的身心发育的一个转折点，对学生学习管理的社会化程度陡然提高 。小学的理解、包容、期待，中学的规则、自律、严格，二者之间缺少一个人生理念的中间过度。
一般小学生是再现老师的思维过程，并用练习把所学的新知识巩固下来，形成技能，普遍按照固有模式进行思维。而初中数学教学则对学生的逻辑思维能力和掌握抽象思维方法提出了一定的要求。小学阶段的数学教育更多是表面的、形象的，以直观思维和机械记忆，学生往往重计算、轻概念。而进入了初中，要求更多的则是逻辑推理和抽象思维，侧重于理解记忆 。因此学生从小学进入初中，往往不能及时适应这一学习要求上的转变。不善于思考，以为读数学就是多读一些法则、公式，死记硬背而不会应用。由于有小学环境到初中学校的变化，教师的变化，周围同学的变化，周围全是新的面孔，需要我们从新建立关系。
上述诸方面问题的存在，给学生由小学顺利过渡到中学，适应中学数学的学习，造成了一定困难，给教师教学增加了难度。对这个问题，我们思考如下： 一、教材的过渡
目前的小学教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，学生掌握得也比较好，但现行初中教材叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象能力明显提高，知识难度加大。这对于刚步入初中的初一新生来说，有一种“措手不及”的感觉，为此，可把初中教材小学化使用. 此外，教师还应认真体会新教材功能观.明确教学的目标不仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解，学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养与熏陶知识的理解、学习过程和掌握学习方法是显性的，直接体现在教材之中；态度、情感和价值
