生：孔乙己是一个悲剧人物。
【教学片断二】
师：孔乙己这个悲剧人物到底到了一种怎样的状况呢？请大家带着三个问题来观看电影中孔乙己最后一次出场的片断。（出示投影，打开视频）
问题一：电影中孔乙己身边的人是如何对待孔乙己的？
问题二：你觉得孔乙己生活在怎样一个社会环境中？ 问题三：仔细观察孔乙己的外貌、动作、神态等，结合前面两个问题，你觉得孔乙己的结局会如何？
（学生静静的观看，电影中的悲剧艺术效果深深震撼了学生的心）
师：我想大家的心里都很悲哀，孔乙己那么凄惨的时候，身边的人是如何对待他的呢？
生：嘲笑。
师：你们觉得这是怎样一个社会？ 生：冷漠的，残酷的等（七嘴八舌） 师：孔乙己的结局会如何？ 生：肯定是死。
师：可在文中最后一段却是这样说的：孔乙己大约的确是死了。“大约”“的确”是一组矛盾的词，作者怎么会把它们放在一起？
生：大约是猜测的意思，的确是肯定的。
师：为什么是猜测的？ 生：因为没有亲眼看见。 师：那为什么肯定他死了？ 生：??（默然）
师：不如我们回到文本中来看看孔乙己活动的环境是怎样的。（出示投影）
【一】
师：小伙计至今仍记得孔乙己的原因是什么？ 生：孔乙己来了可以笑几声。 师：孔乙己使哪些人快活？
生：“我”、掌柜的、短衣帮、小孩。 师：这些人是不是同一个阶层？ 生：不是
师：那么在鲁镇这个社会的缩影中有没有认同孔乙己的阶层？
生：??
师：文中其实有一个词就暗示了。 生：没有，因为他是“唯一”的人。 师：那孔乙己是个什么人？ 生：多余人 【二】
师：孔乙己的腿是被谁打折的？（出示投影二） 生：丁举人
师：丁举人为什么要打折他的腿？ 生：因为他偷了丁举人的书。
师：为什么在偷了几本书的情况下，他敢把孔乙己的腿打折？
生：因为他有权势。
师：所以这是一个什么样的社会？ 生：黑暗、腐朽、残暴的社会 【三】
师：孔乙己被丁举人打折腿的悲惨遭遇是通过什么途径知道的？（出示投影三）
生：掌柜的和喝酒的人聊天。
师：掌柜为什么要提起孔乙己，他们谈论的口气是怎样的？
生：因为他还欠十九个钱。
师：他们谈论孔乙己时跟谈论一条狗有没有区别？ 生：没有。
师：所以他们的口气很?? 生：冷漠
师：我想请大家推举两位同学来表演这段对话？ （学生推举，两位同学表演，完毕，学生鼓掌） 师：由此可见，当时的人对待不幸的人是一种什么态度？
生：冷漠无情
师：同学们，在这样一个社会，孔乙己活得下去吗？ 生：活不下去。
师：所以孔乙己“的确”是死了，因为?? 生：在那个社会里必死无疑。
师：（出示投影）有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？
生：社会问题的悲剧 师：那么那个社会合理吗？ 生：不合理。
师：同学们，在当今社会有没有因为各种原因像孔乙己一样挣扎在生死线上的人？
（学生分为两派，各举例子）
师：我很想给大家看一段小录像。（出示《灰色的震撼》的视频）
（学生专注得出奇，有的女生已经泪流满面了，泣不成声了）
师：原来在我们的幸福背后还有很多我们没有触摸过的灾难，其实在我们身边就有这么个例子，那就是初二（1）班的宋平泉同学（该生是曹桥中学现在在编学生，因患白血病在嘉兴接受治疗，我校师生共为他捐款一万多元），孔乙己跟他相比谁要幸福？
生：宋平泉。（齐声）
师：我这里还有几份资料（出示投影），一是为受海啸灾区捐款1000万的丁磊，二是浙江省为受洪水侵犯的灾区捐款，三是为希望工程的捐款。相比之下，哪个社会更文明，更人文？
生：我们这个社会（骄傲的回答）
