学研究，得出科学结论。
5、拟订提纲。研究者在整理好资料的基础上，要根据课题本身的要求及所得资料的情况，拟订出论文提纲或总结报告提纲。提纲拟订时，研究者如果发现资料不足，就应继续收集。提纲越详细越好，
因对后一程序的完成有利。值得提出的是，论文提纲的拟订并不是始于“拟订提纲”这一程序，而是贯穿整个研究工作的全过程。
6、撰写论文。研究课题成果的形成可能是研究报告、专著、论文等。以论文为例来谈，撰写论文应根据论文提纲来进行。但是，当发现提纲可能有不妥或不足之处时，仍可以修改提纲。论文应条理清楚、结构严谨、语言流畅，还可以适当进行文字润色。
三、地理教学论的研究方法：
进行地理教学论科学研究的方法多种多样，主要有观察法、调查法、实验法、总结法和文献法等。
1、观察法
地理教学研究中的观察法是指对地理教学过程所进行的一种有目的、有计划的观察、考察的研究方法。观察法主要通过公开课、研究课、观摩课等形式进行。观察时，研究者既要观察教师的教学情况，又要观察学生的学习情况。教师的教学活动主要包括教学准备、教学实施、教学进程控制、教学信息处理等；学生的学习活动，主要包括地理学习兴趣表现、地理学习方法、课堂学习效果等。运
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用观察法，要有目的、有计划、有重点、有准备地进行；观察应尽可能在自然的状态下进行，以免因表面现象而得出不正确的结论，应透过现象看本质；观察之后，研究者还应进行认真分析、研究、讨论，以达到观察的目的。
2、调查法
调查法是教学研究中常用的一种方法。调查的方式主要有两大类型：一是现场调查，二是通讯调查。现场调查是研究者深入到地理教学实际中，围绕要调查的问题对某些教师、学生当面进行采访、调查。这种方式的调查法，研究者可以与被调查者直接对话，调查内容可随时加以补充、删减、调整，而且反馈率很高，基本上可以达到“有问就答”的程度。但是，这种调查也具有费时间多、花经费多、调查面较窄的不足。现场调查，研究者要有目的、有计划地进行，要事先拟订调查提纲；调查时，要做好详细记录；调查结束后，要对调查收集的资料进行整理、分析。
通讯调查是研究者采用问卷的形式对被调查者就某一研究内容进行调查的方法，所以也称之为问卷调查。通讯调查具有调查范围广、花费经费少、消耗时间少等优点；不足的是反馈率较低、机动性差。运用通讯调查，一定要事先设计好问卷。问卷质量的高低直接影响到反馈率的高低，也就影响调查的成败。问卷应当问得详细，回答简单，最好是构答式设问；问卷设计好后，研究者可通过送发或通讯等方式（主要是通讯）发放问卷；在收回问卷后，应当进行整理、分析。
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作业：
试写一篇地理教育方面的小论文
不论何种形式的调查，在调查结束后，研究者都应将所收集到的全部材料，加以整理、分析，并围绕调查内容进行深入细致的研究，从中得出科学的调查结论。最好的办法是把现场调查与通讯相结合，正好可以取长补短，发挥优势。
3、实验法：
为了解决某一问题，可采取不同的方法进行实验。如地图的运用，一个班级专用教学挂用地图，另一个班级除了挂用地图，还配合运用地图册、黑板略图及填充图等，然后再检查其效果。研究者可以根据个人需要进行某个问题或某种方法的实验，以求得正确的结论。
4、总结法：
包括总结自己的经验或别人的经验。用此法注意3点：①积累经验；②分析研究已有经验；③上升到理论高度。
5、文献法：
文献法也可称之为资料分析法。它是研究者围绕研究课题，广泛收集、查阅、分析、整理大量与课题有关的文献资料，并获得科学结论的方法。
文献法是教学研究中较简便、常用的一种方法。文献资料包括各种图书资料、图片表格资料、录音录像资料、电脑软件资料等。这是从形式上分析的。就内容来说，它主要包括与研究课题有关的地理学类、教育学类、心理学类、系统科学类的教材、专著、论文，
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以及国家有关教育方面的政策性文件等等。
运用文献法的步骤较为简便，首先，在研究课题确实后，围绕课题收集资料；然后进行查阅、分析、整理；最后，经过认真研究，从中寻找有关地理教学规律，得出科学的结论。
参考文献
一、书籍
1、中学地理教学法
2、中学地理教学法 3、地理教学论 4、地理教育学 5、教学论 6、教育学 7、心理学 8、教育心理学
二、刊物
1、中学地理教学参考2、地理教学 3、地理教育 4、课程教材教法 材教法》编辑部
高等教育出版社 褚亚平 北京师范大学出版社 刁传芳 上海教育出版社 陈 澄 上海教育出版社 褚亚平 人民教育出版社 李秉德 湖南师范大学出版社 余光辉 人民教育出版社 章志光 人民教育出版社 潘 菽
月刊 陕西师大杂志社 双月刊 华东师大地理系 月刊 重庆师大地理系 双月刊 中央教科所《课程教16
