《黛玉葬花》教学设计
尊敬的各位领导、老师们：
大家好!
今天我给大家展示的是《大学语文》中的《黛玉葬花》一课的教学设计。 【分为以下几个方面：一、教材分析；二、学情分析；三、教学目标；四、教学重难点；五、教法与教学；六、课时安排；七、教学过程；八、学生作业反馈】 一、教材分析
《黛玉葬花》是教材第四单元经典文本的一篇必读课文。其重点是训练小说的阅读与诗歌的鉴赏能力。就小说本身来说，曹雪芹的《红楼梦》，中学有课文《葫芦僧判断葫芦案》、《香菱学诗》、《林黛玉进贾府》等，再加上影视剧的普及，学生对作家作品并不陌生。从课文本身来看，本文节选的是《红楼梦》第二十七回《滴翠亭杨妃戏彩蝶 埋香冢飞燕泣残红》，即林黛玉第二次葬花。这一次葬花是因为黛玉误会了宝玉，借葬花发泄心中的凄苦，边葬花边哭诉，哭诉的内容就是《红楼梦》中最为经典的、脍炙人口的《葬花吟》。《葬花吟》是林黛玉感叹自身遭遇的全部哀音的代表，也是作者曹雪芹借以塑造黛玉这一艺术形象、表现其性格的重要作品。这首诗写得特别精彩，在风格上仿效初唐时期的歌行体，在抒情上淋漓尽致。（PPT2） 二、学情分析
我院是艺术类院校，我教授的学生专业是舞台艺术设计，即俗称的舞美专业。这个专业涵盖三个大的专业方向：人物造型设计（包括化妆、发型、服装）、舞台设计（舞台背景、舞台布景、道具等）、舞台灯光设计。《红楼梦》是我国古典文学的巅峰之作，通过这一经典文学作品的学习，提高学生的艺术修养、艺术境界，从而促进学生专业技术水平的进步。（PPT3） 三、教学目标
根据本单元的重点和本课的主要内容并联系学生的实际，我将本课的教学目标分为三个方面：
1、知识目标：进一步了解“封建社会的百科全书”《红楼梦》及《红楼梦》在中
国文学史上的地位。
2、情感目标：正确理解《红楼梦》的思想内涵，理解宝黛追求个性自由反封建的
精神。
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3、能力目标：通过研读《黛玉葬花》（重点赏析《葬花吟》）分析黛玉的人物形
象及性格。（PPT4）
四、教学重难点
1. 针对本单元教学重点和本课内容，我认为本文的教学重点是：学习文章围绕中心事件运用语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法；
2. 针对学生的水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：林黛玉这一人物的性格分析。（PPT5） 五、教法与学法 1、教法
（1）拓展知识，构建愉快教学法
国外有一种较先进的教学方法——愉快教学法，主要特点是从学科特点出发，通过新颖的教学形式，以创设充满活力的教学过程为目标，让学生在愉悦的心境状态中，实现认知与情感、理性与非理性的统一。小说教学时，遵循教学方法也要改革的指导思想，摒弃传统的“念经式”的教学模式，吸收国外“愉快教学法”的长处，教法求活，开阔学生的视野为重点。 （2）多媒体辅助教学法
我把87版的《红楼梦》电视剧有关黛玉葬花的片段刻录下来，作成视频，可以帮助学生更直观地把握小说内容。 （3）研究性学习法
《新课程标准》指出必须转变学生的学习方式，要倡导“自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”等，在授课中我尝试引导学生进行探究性学习，而具体到本文的四个课时中，体现在自寻资料上和人物性格分析上，分两个步骤进行：
第一步：学生通过看电视片段、预习、自主探究。结合老师简介的《红楼梦》的基本情节，领会其内涵。
第二步：合作探究。方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流，互相探讨解答，在老师的点拨下，概括主要人物的性格特征。（PPT6） 2、学法
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。有人说过“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学
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生的学法指导尤为重要。所以必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现：
（1）重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。
（2）师生共创，设立情境。为了让学生展开充分的联想，还可以借助音乐、图片等形式，提供与新课题有关条件，创造适当的情境，激发学生的想象空间。并创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。（PPT6） 六、课时安排
本课分为四个教学课时完成教学内容。 第一、二节课时重点：
（1）师生共同讨论：①阅读我国古代小说的意义②阅读小说的基本方法。
（2）简介《红楼梦》作者、写作背景和主要内容，点出《红楼梦》在文学史上的地位。 （3）着重讲叙《红楼梦》第二十三、二十七、二十八回的内容梗概。 （4）梳理课文情节。
第三、四节课时重点：
（1）赏析《葬花吟》，体会其含蓄、朦胧的特点。 （2）分析黛玉的人物形象及性格。
（3）课堂讨论：本文的艺术特点，重点讨论象征手法的运用。（PPT7） 七、教学过程
这篇课文是节选的小说，如果没看过全篇著作，单拿出这一章节来是无法全面准确的把握人物形象和性格的。因此在前两节课时中，我们主要通过视频播放、老师讲述、师生谈话讨论来熟悉作品、熟悉人物。
首先是新课的导入：为了激发学生的兴趣，做好知识的衔接，我先给学生看一段87版电视剧《红楼梦》的片头和主要人物的剧照，吸引学生的兴趣，并提出问题：“你知道这是什么时代哪位作家的伟大作品吗？我们学过哪篇课文是选自这部小说的？你还知道哪些人物，哪些故事？”从而引起学生自由回答，既复习了以往学过的知识，又引入了本课的学习。（PPT9——14）
在学生回答的基础上一起回顾总结有关曹雪芹和《红楼梦》的相关知识。（PPT15——24）
接下来通过播放影视片段，介绍黛玉葬花相关剧情。（原著第二十三、二十七、二
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十八回；电视剧第十集，十二集，十四集）
黛玉第一次葬花，宝黛共读《西厢记》，黛玉第二次葬花，吟诵《葬花吟》，宝玉感悟，二人由负气到消除误会。（PPT25）
提出问题，讨论思考：
（1）黛玉是怎样处理落花的？（可参见宝玉如何处理落花）
明确：黛玉将落花放在布囊中，拿土埋上，即葬花。而宝玉是将花撂在水里。 （2）那么，黛玉为什么葬花？ 明确：黛玉葬花，实质上是怜花惜花。
（3）在女孩子成群的大观园里，为什么只有黛玉如此惜花？
明确：联系黛玉身世处境。林黛玉由于丧母来到外婆家，过去常听她母亲说，“外祖母家与别家不同”，现在来到这里，“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”。这说明林黛玉在贾府中不能象探春姐妹们那样自由、随意的生活,她身边虽有宝玉的照顾,贾母的怜爱,但按照当时的礼教观念,她毕竟是外孙女,于是总会有一种寄人篱下的滋味，她时常感到自己身世的悲苦，父母双亡,孤苦一人，（她当初来贾府时父亲林如海还活着，在她离开半年后就死了）。她除了随身带的换洗衣服，一个丫鬟，再无别物，所以她时常感到情感心理的孤独。而人在孤独悲苦的时候常常会寄情于某种事物。 黛玉葬花准备得很充分，动作很细致、熟练，（肩上担着花锄，锄上挂着花囊，手内拿着花帚），都说明她经常有这样的举动，并且在整个大观园里，惟独林黛玉才有这个举动，葬花意在怜花惜花。她怕落花流进污水被糟蹋，或者被人无情践踏，其实，这里是以花喻人，怜花实际上就是怜自己, 她看到鲜花的凋零就仿佛看到了自己的将来，因她自己常年体弱多病，她担心自己的生命哪一天就会象眼前的花一样凋落，所以惜花无疑就是尊爱自己，尊爱自己的青春，尊爱自己的生命。 （学生置疑：薛宝钗也同样是客居在贾府，为什么就没有那种寄人篱下的感受呢？ 明确：因为她是跟她母亲和哥哥一大家子住在那里，而他们家又是当时的四大家族之一，有钱有势，所以宝钗不仅没有寄人篱下的孤独感，反而有一种优越感。）
通过讨论，得出以花喻人。（PPT25）
在后两节课中，主要是通过对《葬花吟》的赏析，分析理解林黛玉这一人物的性格特点。
先通过视频片段，回忆上节课所讲授的内容，进入本课内容：黛玉二次葬花。根据视频及上节课的介绍，请同学简单叙述本课内容。（PPT26——28）
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