成熟，而语感的形成并非朝夕之事，面对一年级的学生，我的解决办法是引导学生查字典，通过“典型词语”所代表的字义来识记字音。如读“zhāo”时，这个字所代表的字义仅有“时间”和“早晨”两个意思，再粗略一点就是只要表示时间时，朝读“zhāo”，以“朝阳”和“今朝”为例。当表示其他意思时：如表示方向，年代或者动作时都读作“cháo”，以“朝拜”、“朝向”为例。
二、字形上的教学难点，我认为主要有“雾、霜、霞、蝶、蜂、李、杨” 这几个字。主要原因是：小学一年级的学生对语文生字的接触时间过短，笔画，笔顺尚不熟悉；同时，对中国文字的造字方式也不知其一二。因此，在学习的生字中，笔画多的生字，学生在学习的过程中就容易出错。因此在教学的过程中可以采用多种方式来引导学生识记生字。
1、利用拆分的方法学习生字。如“雾”、“霜”、“霞”都是上下结构雨字头，了解雨字头的字与天气有关；“蝶”、“蜂”都有“虫”字旁，虫子旁的字与昆虫有关。“李”、“杨”都是木为部首，与树木有关。这七个字可以先写对部首，然后再根据音或义来书写。如：“雾”，因为与雨有关，先写雨字头（引导学生注意雨字头的变形），然后根据读音wù，它下面的字同样为务（wù）。
2、也可利用形近字比较的方法来进行教学。如“蜂”，可以让学生查字典认识带有“蜂”左边部分的字基本上都读“feng”，如：“峰”、“锋”、“烽”等，这样不只让学生识记了本课的生字，还拓展了学生的知识面，同时对中国的造字法有初步的了解。
三、字义上的教学难点，我认为主要有“碧，紫，秀，夕，朝”这四个词语，颜色词有“碧”和“紫”，时间词有“朝”和“夕”。但是由于学生语文知识的匮乏，对字的单独理解能力并不高，所以缺乏语言环境的字对学生而言难度较大。
如“秀”和“碧”，我主要利用直观教学的方法，引导学生在快乐中学习。
1、创造语言环境，用词语或造句的方式对学生进行引导，让学生在词语的语言环境中理解词语，理解字义。如“秀”，可以造句为：“我们班某某同学长得很清秀。”可以从班内找一个长相清秀的学生到讲台上来让同学们观察他的外貌，理解“秀”的意思。
2、导入生活中事例，引导学生想象。如“碧”，我可以拿一块河边带有青苔的石头，让学生观察石头上的颜色是碧绿色的。既符合了字的底部为石，又能让学生理解字义。
中国的文化博大精深，尤其体现在中国字上，在与学生识记生字的同时，让学生了解中国的文化精髓，帮助学生渐渐形成语文素养，这又何尝不是一种快乐学与教呢？！
一年级下册《识字三》 教学方法
滨州市邹平县长山镇范公小学 杨海珍
省专家 孟强推荐杨老师从汉字特点和学生识记出发，综合运用了随课文识字、归类识字、猜谜识字、词串识字、字理识字等多种方法，真正做到了灵活多样，多元识字。正可谓“教学有法，但无定法。”
一年级下册《识字三》中有要求认识的字“雾、 霜、 朝、 霞、 夕、 蝶、 峰、 碧、紫、 千、 李、 杨、 秀13个生字。根据学生情况，我确定教学难点如下：
一、13个生字其中有两个整体认读音节：“雾、紫”，要指导学生读准。我要求学生首先读准
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字音与读通课文。
二、在学生读通课文的同时，充分利用语言环境和图片进行字义教学。帮助学生利用图片理解“万紫千红”、“碧野”等词； “桃”“李”“柳”“杨”这几个字都有一个木字旁，都是树木； “蝶” “蜂”都有虫字旁，学生说出是蝴蝶和蜜蜂。
三、归类识字。利用图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律： “霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。所以本节课围绕这一识字主题，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。
根据学生情况，我确定的识字重难点为：字形难记的“蝶”可以采用与图画相结合的形式识字。“碧”可以采取猜谜语的方式。 “紫”可以通过结合颜色让学生认识。
字义难理解的：秀、夕、语。这几个字平时运用较少。 “秀”可以用让学生用组词的方式理解，如：优秀、清秀。 “语”可以利用形旁表意的方法理解，如“语”的左边是言字旁，与说话有关，再接着组词：语文、语言，巩固理解。
让生字教学丰富一点儿——《识字三》教学
济南外国语学校开元国际分校 赵平
省专家 王继珍推荐 从作业可以看出赵老师是一个教学上的有心人，对生字音、形、义的重难点把握很准，并根据学生的特点和生字的特点做了详实地原因分析。顺应学生的心理，结合学生的生活实际，运用灵活多样的方法识字，如讲故事识记“夕”字；结合学生的生活实际，如本班有个学生叫“李木子”识记“李”；运用直观形象的方法识记“秀”，并在教学中做了充分的预设，使枯燥的识字教学变得有情有趣。
人教版一年级下册《识字三》生字是：雾、霞、霜、朝、夕、蜂、蝶、碧、紫、千、李、杨、秀。 字音难点是：朝、李、紫、千、夕、碧。
“朝”是多音字，这两个读音“chao”“zhao”读音相近，认读时容易混淆。“紫”这个平舌音，不少学生口齿不是很清楚，总有“漏风”的感觉。另外，我发现一年级的孩子对“i”的发音总是咬不准，所以带有“i”的李、夕、千、碧等字都是纠正发音的重点。
字形难点是：“李和秀”、“夕”、“雾、霞、霜”。
三个雨字头的“雾、霞、霜”都和气象有关，笔画较多，同时出现，区分较难。“秀和李”结构相同，笔画相近，同时书写也是难点。“夕”虽然笔画简单，但是常在书面中使用，单独出现时认识较难。
字义难点是：紫、秀、李、杨。
单独的紫色学生是比较容易理解的，但是本课中“万紫对千红”，这里的万紫千红指的是绚丽的春色，不是紫色和红色的意思了，这个理解是个难点。山清水秀的“秀”，并不仅仅是山水的形色，
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而是山水的内在的清净秀美的神韵，对于低年级的孩子来说是个难点。“李和杨”平时我们接触的多是姓氏，在这里指的是一种树木，也是理解的难点。
教学方法：
识记“夕”。我打算利用传说故事来教学。传说“夕”是年兽的另一种名称，每年年底的时候，夕等到太阳一落山，就会来祸害老百姓。它长着长长的獠牙，（老师板书夕的“撇和横撇”，像獠牙一样 ）只有一个眼睛，瞪得大大（再板书点）。听说用红色和声音可以吓跑它，所以每年年底的时候人们就贴红色的对联，放鞭炮，来驱除夕，这就是每年最后一天又叫“除夕”的由来。我想这个传说，让同学们对“夕阳，除夕，朝夕”的意思都有所了解了吧。
识记“李和杨”，出示实物卡片，让学生认识，并知道这是两种树，所以都有“木”。再联系实际生活，平时还有人的姓氏是“李和杨”，如果本班有这个姓，也可以用来为教学服务。
书写“李”的字形，还可以利用人名，有个孩子叫“李木子”。我班有个孩子就真的叫这个名字，我想听说了这个名字的人也一定不少。联系实际，便捷又有趣。
“秀”借助图片和音乐来识记。不要把一个字死死地教成认识读音上，激发孩子的想象，也可以让字活起来。多利用网络搜集“山清水秀”的图片，让学生在静静的音乐伴奏中，欣赏并感受到山水的内在的清幽秀丽，我想尽可能地让孩子明白这里的山清水秀不仅仅是景色好看，而是意境的幽美。
识字教学通用的加一加，减一减、猜谜等方法可以让学生自主运用，我的这点设计，旨在让生字能丰富一点，而不仅仅是会认。
巧用策略，突破难点
滨州市沾化县大高镇第一小学刘荣章
省专家 徐慧颖 推荐刘老师在设计识字教学环节的时候，有两个亮点：1、不仅强调字的个体教学，更关注字的“类”意识，让学生在实际生字的过程中还明晰了虫子旁、雨字头一类词语的意义特点，这点非常重要，这就是不局限于教教材，而是在实现教语文。2、关注到了教材独有的特点——对子、反义词，并利用了这一点进行了“朝”“夕”的教学，非常难得。
一、本课的生字呈现：
雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀 二、音形义教学难点分析
1、字音：“朝”是多音字，鼻韵母的字“霜、蜂”不容易读。“紫”是平舌音，易读成翘舌音。 2、字形：13个生字中，字形相近的有3组：“雾、霜、霞”，“蝶、蜂”，“李、秀”。教学中，要针对这三组字分别加以指导。其中，“雾、霜、霞”和“蝶、蜂”这两组字笔画较多，字形相近，教学中应该注意让孩子识字和区分字型。尤其是雨字头的三个字，学生容易把雨字头的横勾，写成横折勾。此外，“紫、碧”笔画也比较多，易写错，教学中加以指导。
3、字义：对于字义的理解，“朝、夕”两个字是难点，因为“朝、夕”的意思比较抽象，朝还是一个多音字，学生依据生活经验不易理解。应注意实物或课件引导领会。
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三、教学方法
1、在教学中，把“蜂—蝶”“雾—霞—霜”作为字形的难点。“蜂”和“蝶”都有虫子旁，引导学生说一说，它们为什么有虫字旁呢？都跟小虫子、小动物有关。“雾”、“霞”、“霜”三个字都有雨字头，联系学生生活，说一说，它们都有雨字头，都跟天气现象有关。那么你是怎么区分它们的呢？可以从表音的下半部分引导说出“务”等部件。让学生从平时观察到的自然景象入手，说一说，读一读，理解字的含义，然后再用换一换、加一加的方法来识字。如：雨+务=雾，雨+相=霜等。
2、字义的理解选择“朝”和“夕”。教学中，首先是利用字形来理解字义，“朝”字中有一个“早”字，所以“朝”是早的意思；出示“夕”的象形演变，让学生了解“夕”古代是指月亮刚刚升起的黄昏。其次是利用词语来理解字义。学生对“朝阳”、“夕阳”有一定的理解，可以先理解这两个反义词词语，“朝”字，是一天的开始，“夕”字，是一天的结束。
多种方法识字
滨州市惠民县皂户李乡伙龙居小学 马美锋
省专家 周金春推荐 马老师：你确定了本课的重难点并用七种方法和学生一起学习，达到突破难点的目的，使学生在轻松愉快中学习，这样的识字教学是我们需要的和学习的。
一、教学目标：
1、学生会认：雾 霜 朝 霞 夕 蝶 蜂 碧 紫 千 李 杨 秀
2、学生会读：朝阳 晚霞 晨雾 秋霜 山清水秀 万紫千红 和风细雨 鸟语花香 二、教学重难点：
1、 我认为读音易错的字是：“紫”注意平翘舌音，“蜂杨”注意前后鼻韵母的区分“雾、霜、霞”形近字区分，“朝”是多音字。
2、字词义的理解 三、识字教学方法：
（1） 首先，读文，随文识字，再拍手带韵律读文，激发学习兴趣。 （2）认读生词，贴花样板书，突出重点
（3） 将生字从文中摘出，带音节认读，去音节认读。逐个识字 1、归类识字：
引导学生观察生字宝宝中比较像近的字“雾霜霞”看图、联系生活实际了解其意，再看字型区分记忆，扩词加以巩固。“蝶、蜂”先看偏旁了解它们跟虫类有关，再用加一加，换偏旁看实物法记。再用这2个生字分别组词、说话，在积累词句中识字。
2、猜谜识字：“朝”一月二十日或十月十日；“夕”多的一半。
3、顺口溜识字：“碧”王白石在一起，绿色铺满地。当学生猜出碧字后，（出示碧野的图片）（出示荷叶的图片）碧绿的荷叶，从而让学生了解“碧”是指青绿色。让学生联系生活实际用碧字说话。
4、用加一加法记字：木子-李
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