课
回忆第一段告诉了我们什么？
指名朗读第一段。
习第二段
自由朗读第二段
说说第二段告诉了我们什么？
少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。
用一个词语概括这些地方——“到处”
感情地朗读第二小节。
细读3-6小节，思考：植树有什么好处？
讨论、交流并板书：
绿色工厂
绿色宝库
增添新绿
绿色希望
进一步理解词句，并指导朗读。
、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”
、“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？
指导读好第四小节。
、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”
想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。
、练习背诵。
习第三段
学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！
同学们有感情的朗读最后一节。
读第7段。
诵指导
放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。
指导朗读技巧。
正确、流利、有感情地朗读。
9 结课文
齐读课文
分组背诵课文
学生联系实际，说说植树还有哪些好处？
置作业
背诵课文
选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
朵杏花
桢（1890—1974），字藕舫，浙江绍兴人。气象、地理学家。曾任中国科学院副院长等职。是我国现代气象事业的创始人。也是
的创始者。对我国近代气象学和地理学的建立和发展做出了重要贡献。在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁，在物候
等研究领域，有杰出成就。他重视并带头参加科学普及工作，《物候学》就是他这方面的代表作。该书1963年由科学普及出年、1980年，由科学出版社增订再版。
国科学院副院长竺可桢同志，1890年出生于浙江省上虞县，1974年2月7日在北京因病逝世，终年84岁。他是我国卓越的科
象学、气候学、地理学诸学科的奠基者之一，又是我国物候学的创始者，对于我国科学的研究和发展有卓著的贡献，就物候学
国古代节气知识的考证和研究，有独到的见解，亲自坚持几十年的物候观测：倡导组织物候观测网，奠定物候观测研究的基础
论文和专著，并指出我国物候学研究的方向和途径。直到晚年，还念念要把物候学应用于农业生产实践，其对党和人民的高度
崇敬。
设计：
设计理念。
把教材当作例子，根据课文的特点，以及四年级下学期学生语文学习的特点，挖掘出提高学生语文素养的生长点。
以人为本，遵循常态下学生的一般阅读规律。
充分发挥教师的主导作用，遵循语文教学的一般规律，引领学生在对一篇课文的学习中，主动获得知识的积累，能力的提高，认
的拓展。
回归朴实的语文课堂，让学生行进在语言的基石上。
目标：
正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文的最后一节。
会本课的生字新词。进一步明确左右结构的字的书写规律。
续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。
会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。
发课外阅读的兴趣。
10 重点：
续练习抓关键词句的方法，把握人物的特点，感受蕴含的道理，提高阅读能力。
会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。
难点：
感悟文字间的内在联系。对人物形象迅速准确的把握，对浸透其间的感情真切体会，对蕴含的道理深刻感受。
星期 午 第 节
第一课时
揭示学习内容。
初步接触课文。
用自己喜欢的方式阅读课文，了解课文大意及中心。
简要介绍人物。图片、生平、成就。
引导练读课文。
导：正确、流利地朗读课文是一种重要的语文能力，也是理解课文的基础。
生自由练读。
生自己说说练读方法与目标。
样检查练读情况。让学生自己确定抽样方案。
生再次回报阅读收获。
导：书读百遍，其义自现。
梳理课文板块。、教师不作分段提示，让学生自己琢磨出课文板块。一般把课文分成三段。
品读最后一节。
战读。
采访挑战成功者的方式，让学生练习采访，并感悟读书方法。
师引领，提升学习方法：品词析句，读懂课文最后一节。哪些词语最让你心动？为什么？ 哪些句子最让你心动？为什么？
结：竺可桢的话鲜明地反应了他是一个严谨治学、一丝不苟的人；竺可桢的成就充分说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌
律这样一个道理。
读并背诵最后一节。
积累文中词语。
指导书写生字。
点观察分析左右结构的字的书写规律。 2、钢笔描红。
星期 午 第 节
二课时
11 激发研读兴趣。
出问题：有人说课文的最后一节可以去掉，你认为呢？
论解决思路。
导学生寻找课文内容上的前后共同点。
导得出结论。
品读第一大段。
角色感情朗读。
读。
导抓关键词句品读课文，突出人物特点。
文字中最打动你心灵的词或句子又有哪些呢？
抓“您又来看花啦”中的“又”等词，课后练习4－1和“我是问第一朵是哪天开的”两句话。
导感悟人物语言引用的方法。
品读第二大段。
角色感情朗读。
读。
疑：为何人物对话没有读错？
：记叙事情时。有时可以省去人物语言提示语。
一、二两大段中人物对话，体会记叙方法的多样性。
象，给课文补充提示语。
习抓关键词句品读课文，突出人物特点。
激发思考兴趣。
课文，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题。
宽度拓展阅读。
快速阅读补充阅读资料《竺可桢的自然日记》，让学生了解更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感
发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。
度拓展阅读。
快速阅读补充阅读资料《詹天佑》，找出詹天佑与竺可桢的一个显著的共同之处，在重要处做上记号，感悟出一个道理。
交流：如果我们学会了长期、精确做事，那会怎么样？ [板书] 第一朵杏花 竺 精确 观察 可
桢 一 丝 不 苟
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