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初中语文综合性学习中存在的问题及实施策略
作者：牛莉
来源：《速读·中旬》2014年第07期
摘 要：语文综合性学习作为一种全新的课程形态，既是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。通过探析语文综合性学习的概念特征，深入研究和分析初中语文综合性学习教学中产生的问题，采取相应有效的教学策略，不断提升初中语文综合性学习教学效果。
关键词：初中语文教学；综合性学习；学习效果分析
2001年《全日制义务教育语文课程标准》，首次把“语文综合性学习”引进到语文课程结构体系中来，综合“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”的一个项目，充分体现了语文学科的基本目标，有利于全面提高学生的语文综合素养，是语文课程内容改革的一个亮点。但语文综合性学习是一个全新的课题，在实施中不免存在一些问题，本文试对其进行探讨，以求教于大家。
一、初中语文综合性学习内涵剖析
纵观课程标准有关“综合性学习”的表述，或指语文学习意识，或指一种能力目标或指一种学习方式，或指一项学习领域……有时抽象，有时具体，却并没有给出一个明确的定义。在笔者看来所谓语文综合性学习，是在国家课程改革的宏大背景下提出的一种全新的学习方式。力求加强课堂和生活的密切联系，突破传统的学习时空观，通过学生主动的学习实践和学习探究，培养语文综合素养和后续学习的能力。它是一种与文本阅读等并举的独立学习板块，也是一种语文课程中的新的课程形态。不论是将语文综合性学习视为一种学习方式、教学方式，还是视为一种课程组织形态，目的都是打破传统语文的封闭状态，把语文与生活、社会、自然联系起来，加强语文学科与其他学科的联系，体现出语文学科的实践性和开放性的特点、工具性与人文性的特点，出发点和归宿都是为了实现语文课程标准中的第一个理念“全面提高学生的语文素养”。
语文综合性学习具备综合性的特点，但同时它也具备语文学科的学科性，所以这种综合必须以语文学科为主导，属于语文学科内部的综合。它不能被上成其他性质的课程，语文始终居于主导地位，即其内容的拓展应该立足于文本，形式的开发应该根植于“语文”，不管它综合多少内容，它的目的都是致力于学生语文素养的全面提高。 二、初中语文综合性学习的现状
