预设四：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。（踌躇 黯然的目光 指指 示意 ）
（五）写法迁移，想象写话。
1.悲痛，尽管矛盾，主席还是毅然做出了这样的决定： 出示：青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还（齐读）
2.忠骨在文中是指？是啊，连绵的青山到处都可以埋葬儿子的遗骨，又何必一定要运回家乡安葬呢？
3.简简单单的14个字，却是主席字字带泪的决定啊！看— 出示：电文稿下是被泪水打湿的纸巾。
同学们，透过这些文字，我们可以想象主席是怎样度过这一个晚上10多个小时的煎熬的，请想象主席的神态，动作，心理等写几句话。
出示：透过这被泪水打湿的纸巾，我仿佛看到夜深人静时，主席___________________________________________________________________________________________________________________________________________今夜，主席无眠！ 4．交流评议。
【设计意图】“学”是为了“用”，语文课堂应成为学生在教师引导下进行语言学习和实践活动的平台，让课文成为学生语言学习的范例。在课文留白处设计一个写话练习，让练笔成为学生情意表达的途径，把语言训练落到实处，学生在练笔的同时又反哺了文本的深度解读。
5.小结：这篇课文，作者就是通过神态，动作，心理等细致地描写，使我们走进了主席的内心世界，感受到了他的常人的情怀和伟人的胸怀。在学习这单元的其他课文时，我们也要关注这样的描写，相信大家一定会对毛主席有更进一步的认识。
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