川教版七年级下册 《唐朝的民族关系》教学设计
信阳市浉河中学 冯汝萍
《唐朝的民族关系》教学设计
信阳市浉河中学 冯汝萍
一、 设计理念（以人为本）
七年级的学生学习历史的兴趣逐渐浓厚，有一定的自主学习的能力和合作探究的精神，本课所讲述的唐朝的民族关系中所涉及的几个少数民族。学生应对其今日的地域分布及特点都有所了解，因而，以课本提供的历史资源为依托，运用多种的形式引导学生获得知识，培养学生对历史的兴趣，以学生为主体，关注每一个孩子，让每一个孩子的个性得到发展，培养学生的学习综合能力。 二、 设计思路（以主动性为轴）
1、 采用多媒体教学，视听并用，让学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心去感应，以调动学生的多种感官去学习，培养学生创造性思维。
2、 创设图画情景，再现历史的场景；虚拟历史情景，增强历史的真实感。让学生走进课文所叙述的史实事件中去，打开心灵之门去感受，去思考，教学也随着情感层层递进。
3、创设问题议论情景，采用合作式学习的方法，将学生分成三组，每组选出一位民族代言人，组内合作，增强学习的主动性，学会竞争，学会欣赏，取长补短。正象古希腊人普鲁塔戈说的一样，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”让学生真正成为课堂的主体，用鲜活的历史学习去点燃学生智慧的火把。
4、 学生的情感被激活了，无穷无尽的问题充塞于胸腔，他们不容自遏地想去知道答案，通过相互启发，相互感染。既增强了知识，有培养了兴趣，从而达到了全面发展。 三、教学的目标
1、记忆与理解：记住唐边疆主要少数民族政权首领名称以及被唐册封的称谓；了解唐与吐蕃等民族交往的史实；理解唐民族关系发展的原因。
2、能力与方法：通过概括唐朝与少数民族友好交往的史实，培养学生的综合概括能力；通过对历史地图和其他图的阅读，培养学生从中提取有用信息的能力；通过学习唐与少数民族之间友好交往是主流，培养学生辨证看问题的思维方法。
3、情感态度价值观：通过分析唐朝民族关系发展的原因，使学生认识经济发展国家统一，社会安定是民族团结的前提。通过学习本课帮助学生逐步树立正确的民族观。
四、教学的重、难点 重点：唐与吐蕃的关系
难点：理解各族人民都为祖国发展作出了重要的贡献；
唐朝时汉族与少数民族关系迅速发展的原因。 五、教学流程
（一） 图片导入，用多媒体展示：穿藏、维、彝、白族服饰的图片，《唐时疆域图》，猜一猜，这些少数民族在唐时生活在什么地方？谁能动手把他们放在唐朝时其祖先曾生活的区域？出示课题。把全班同学分三大组，抽纸条决定，分别代表吐蕃、南诏和回纥，并选出一位同学充当民族代言人。 （二） 进入情境，重现历史
1、 学习第一目：唐和吐蕃的关系。（1）在阅读的基础上，让吐蕃组的同学采取一人主讲，其他同学补充方式，共同完成对课标要求的知识点的叙述。（2）其他两组同学听后可以向吐蕃全组或某一人提问，要求解疑。吐蕃组的同学给予解答（老师是帮助大使）。（3）当提问完毕，老师展示《布达拉宫》等图片。以加深对这些史实的形象记忆.（4）演一演，播放电视剧《文成公主》中“迎亲”
和“婚礼”的片断,请同学选出代表为这段影片配音。来理解和感受汉藏两组的源远流长的友好关系以及汉族先进的生产技术对藏族的影响和帮助.（5）读一读，歌颂文成公主的诗歌。体会汉藏的世代友好是主流.（6）议一议，文成公主与松赞干布联姻的影响。使学生认识经济发展国家统一，社会安定是民族团结的前提。
2、 学习第二、第三目：唐与南诏，唐与回纥的关系。虚拟教室是唐朝长安城内的茶馆，众同学是茶客。请南诏组，回纥组的代表或组员介绍他们民族的情况。可以用提问、说书等方式进行完成对基础知识的掌握。老师展示南诏，回纥的部分图片。
3、请出三位民族代言人，分组概括出他们民族和唐朝关系中的大事。并板书在黑板上。最后老师总结并启发学生思考讨论：唐与周边少数民族关系得到发展的原因。
（三）个性体悟，学会欣赏
精彩回放，出示学生自评表和同伴互评表，培养学生对自我的认识和对别人的欣赏。选出本节课的“民族之星”。 六、课外活动及建议
由于唐政府对少数民族实行比较开明的政策，唐朝的民族关系融洽，这对唐朝盛世局面的形成有什么促进作用？请你查阅相关资料，围绕“唐的富强与民族政策的关系”这一主题写一篇小论文，题目自拟。
