? 阜南（维尔隆）的层次结构理论：1971年提出，继承和发展了斯皮尔曼的二因素说。认为
智力不是由无关的群因素构成的，也不是立体的三维结构，而是按层次排列的心理结构。分为四个层次，最高层次-一般因素（G），第二层次-大因素群（言语和教育、操作和机械），第三层次-小因素群（言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作），第四层次-特殊因素（S），各种特殊能力。
? 能力的信息加工理论：斯腾伯格的智力三元论、智力的PASS模型。智力的信息加工把人的能力和智力看成一个过程，由不同阶段组成，并由某些最高决策过程组织起来。
? 斯腾伯格的智力三元论：1985年提出，认为一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面的
问题：智力的内在成分是什么？智力的外部作用是什么？智力与人经验的关系？构成了智力的三个亚理论：智力成分亚理论、智力情境亚理论、智力经验亚理论。根据这种理论编制的能力测验，能测量人们是怎样解决问题，可以深入了解能力实质，促进能力训练和培养。分别从主体的内部世界、人生存的客观外部世界和联系主客体的经验世界三个方面阐述智力的本质与结构。
? 智力成分亚理论（组合性智力）：阐明个体智力与其内在活动的关系，主要处理个体内部
的心理关系。三种成分及相应的过程-元成分（计划控制决策）、操作成分（任务执行）和知识获得成分（学习新知识的过程）。
? 智力情境亚理论（适应性智力）：阐明个体智力与其环境之间的关系，主要处理个体与外
部环境之间的关系。智力获得和环境拟合的心理能力，有目的的适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。环境决定智力的内涵，我们要考虑在社会文化情境的情况下理解智力。
? 智力经验亚理论（经验性智力）：阐明个体智力与其经验之间的关系，主要处理个体解决
新问题以及随着经验的增加而将这种认知活动自动化的能力。包括两种能力：处理新任务和新环境时所要求的能力、信息加工过程自动化的能力。
? 智力的PASS模型（认知过程评估）：加拿大戴斯等人提出，建立在鲁利亚大脑三级机能联合
区系统学说的基础之上。认为智力就是认知加工的过程。PASS=计划-注意-同时性加工-继时性加工。包含三层认知系统和四层认知过程。三层认知系统：计划系统（最高）、注意-唤醒系统（最低基础）、信息加工系统（中间，同时加工和继时加工）。四层认知过程：计划、注意、同时性加工和继时性加工。标准化PASS测验-DN:CAS，比传统智力测验提供的IQ信息丰富。
1.智力的心理测量学理论 2.智力三因素理论 3.多元智力理论
智力知识点补充：
? 情绪智力-EQ，与加德纳的社交智力和自知智力相关。
? 液态智力14岁达到顶峰，22岁以后开始持续下降，直至晚年。
第九节 情绪
（一） 情绪的含义和功能
? 情绪是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。反映了客观事物和人的需要的关系。包含三种成分：独特的主观体验、外部表现（表情）和生理唤醒。
? 情绪的种类：心境（平静而持久）、激情（强烈的爆发的、为时短促）、应激（对某种意外的环境刺激作出的适应性反应）
? 情绪的功能：适应功能、动机功能、组织功能和信号功能。
? 适应功能：是有机体适应生存和发展的一种重要方式。通过情绪了解处境与状况，适应需要
更好生存发展。
? 动机功能：情绪能激励人的活动，提高人的活动效率。情绪是动机系统的一个基本成分。人
的需要产生动机，情绪对人的需要产生主观体验并作用。
? 组织功能：情绪作为脑的检测系统对其他心理活动具有组织作用。积极情绪具有协调作用，
消极情绪具有破坏作用。
? 信号功能：情绪具有传递信息沟通思想的功能，这种功能通过外部表现（表情）来实现。婴
儿与成人相互交流的唯一手段就是情绪。
（二） 表情
? 表情是情绪情感的外部表现。是个体在情绪情感的状态下生理和心理以及外部行为上表现的变化和活动。分为面部表情、姿态表情和语调表情。
? 面部表情：是指通过眼部肌肉、颜部肌肉、口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。人的眼睛
可以传达感情交流思想，口部肌肉也可以表达情绪情感。眼睛对忧伤最重要、口部对表达快乐和厌恶最重要，前额能提供惊奇的信号。
? 姿态表情：分为身体表情和手势表情。手势通常和言语一起使用，也可以单独表达态度和思
想。手势表情是后天习得的，而且受社会文化的影响。
? 语调表情（副语言）：个体通过言语的声调、速度、节奏等表现出来的情绪状态。语调是人
们沟通思想的工具（高低、快慢、强弱）。
1. 非语言交流
? 面部表情、姿态表情和语调表情相互结合，共同组成了人类非语言交流的形式，并在人际交往中发挥着重要作用。其中面部表情起主导作用，姿态表情和语调表情起辅助作用。 2. 文化与表情
? 不同文化中的人们对于通过表情进行交流的方式具有一致性。不管文化差异、种族、性别或教育，人们都会以相同的方式表达基本情绪，同时可以根据他人的面部表情来推断他们正在体验的情绪。只有七种基本表情在不同文化中具有普遍性，不是所有的表情。文化差异会为情绪的适宜性建立不同的标准。 3. 面部表情
? 是指通过眼部肌肉、颜部肌肉、口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。人的眼睛可以传达感情交流思想，口部肌肉也可以表达情绪情感。眼睛对忧伤最重要、口部对表达快乐和厌恶最重要，前额能提供惊奇的信号。 （三）情绪理论 1.詹姆斯——兰格理论
? 1884和1885年提出，又称为情绪的外周理论。强调情绪的产生是植物神经系统活动的产物。是对身体生理变化的知觉，个体的情绪直接有生理变化引起。
? 詹姆斯认为情绪是对身体变化的知觉，兰格认为情绪是内脏活动的结果，特别与血管变化有关。
? 片面强调植物神经系统的作用，忽视了中枢神经系统的调节和控制作用。如人是由于哭泣而悲伤。 2.坎农——巴德理论
? 坎农认为情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。（丘脑学说）
? 外界刺激引起感觉器官神经冲动传至丘脑，经丘脑向上向下发出神经冲动，向上至大脑产生主观体验，向下至交感神经，引起机体的生理变化。情绪体验和生理变化是同时发生的，都受丘脑的控制。
? 1927年坎农对詹姆斯-兰格理论提出了三点质疑：1、各种情绪状态下，机体生理变化差异不大；2、机体生理变化缓慢，情绪变化快；3、机体某些变化由药物引起，但药物不能引起情绪变化。 3.情绪的认知评价理论
? 阿诺德的评定-兴奋说，重视大脑皮层在情绪产生中的作用，提出了情绪通过皮层认知评价才得以产生的重要观点。刺激-评估-情绪
? 沙赫特-辛格的情绪三因素理论，认为情绪的产生关键取决于认知因素（个体的生理唤醒，个体对生理状态变化进行认知性的唤醒），认为情绪经验来源于对刺激情境和自身生理唤醒的两方面的认知。个体利用过去的经验和当前环境中信息对自身的唤醒状态作出合理的解释，这种解释决定着产生怎样的情绪。（情绪唤醒模型）情绪经验来自于个体对三方面信息的认知：对刺激情境性质的认知、对自己身体生理变化的认知、由交感神经系统以一定形式唤醒。人的情绪状态时认知过程（情绪经验）、生理状态（身心状态）、环境因素（刺激情境）共同作用的结果。认知比较器是情绪产生的核心。
? 拉扎勒斯的认知评价理论，认为情绪是任何环境互相作用的产物，人不仅接受环境中的刺激事件对自己的影响，同时也调节自己对于刺激的反应。在情绪活动中，人不断的评价刺激事件与自身的关系，分为初评价（确认是否有利害关系）、次评价（对反应行为调节，进行控制判断）和再评价（对情绪和行为反应的有效性和适宜性评价）三个层次。是一种反馈性行为。强调对外部环境影响的评价是个体情绪产生的直接原因，个体情绪产生的三个来源：外部环境刺激、身体的生理刺激、个体的认知评价刺激。
情绪知识点补充：
? 情绪与情感的区别：情绪情感统称为感情，一般不做区分。
? 从需求角度：情绪与个体生理需要满足与否联系；情感与人的社会性需要联系。
? 从发生角度：情绪随情境变化而改变；情感是个体的内心体验和感受，具有社会意义的心理
体验。
? 从稳定角度：情绪具有情境性和短暂性；情感具有稳定性和持久性。
? 从表现方式：情绪具有冲动型和明显外部表现；情感以内蕴的形式存在以内敛的方式流露。 ? 情感分类：道德感、理智感、美感、热情
? 情绪情感的两极性：每个特征存在两种对立的状态。
? 情绪维度：三维理论（冯特，愉快-不愉快、激动-平静、紧张-松弛。斯洛伯格，愉快-不愉快、注意-拒绝、睡眠-紧张。普拉切克，情绪强度、相似性和两极性，八种基本情绪。）、四维理论（伊扎德，愉快度、紧张度、激动度和确信度，十一种基本情绪）。克雷奇：原始情绪、与感觉刺激有关的情绪、与自我评价有关的情绪、与别人有关的情绪。拉塞尔：采用情绪词评价和归类方法，分为两个维度-愉快度和强度导论356页。 ? 七种表情：高兴、惊奇、生气、厌恶、害怕、悲伤、轻蔑
? 基本和原始的情绪：快乐、愤怒、悲哀、恐惧 第十节 动机 （一） 动机的含义
? 动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体的内在的心理活动过程或内部动力。是人行为的内在动力。动机必须有目标，动机要有生理和心理的活动。
? 动机是一种内部心理过程，而不是心理活动的结果。动机和目标紧密联系但不完全相同，目标是行为要达到的最终结果，动机是指引人去行动，以达到目标的内部心理过程。（个体认识目标-外部诱因转为内部需要-成为行为动力-推动行为达到目标）
? 动机的功能：激活功能（中等强度动机有利于任务完成）、指向功能（动机使行为指向某个特定的目标）、维持和调整功能（活动与目标是否一致，维持-行为的坚持性）
? 动机的分类：生理性动机和社会性动机（动机性质）、原始动机和习得动机（学习作用）、有意识动机和无意识动机（意识水平）、外在动机和内在动机（动机来源）、长远的概括动机和暂时的具体动机（影响范围和持续时间）、高尚动机和低级动机（动机性质）、主导动机和辅助动机（动机在活动中的地位和作用） （二） 生理动机
? 生理动机也叫驱力，以有机体自身的生物学需要为基础。饥饿、渴、性（不是必需的）和睡眠。（排泄、疼痛）。生理性动机一般具有周期性，满足后在一定时间内就不会再起作用。人和动物都具有生理性动机，但人类有社会化生活，人类个体纯粹的生理性动机是很少的。 （三） 个人成就动机
? 成就动机是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机。
? 发展独立性是培养成就动机的一个重要途径。对个体活动有重要的作用，对职业的选择有影响。 1. 成就需要
? 成就需要反映了在实现个人目标的计划和工作重要性方面的个体差异。寻求不同水平的个人成就动机的因素。成就动机是可以测量的（主题统觉测验TAT，麦克兰德，测试成就动机的强弱） 2. 成功与失败的归因
? 归因是指用因果关系推论的方法，从人们行为的结果寻求行为的内在动力因素。也是就当人们在工作和学习中体验到成功和失败时，会寻找成功或失败的原因。
? 韦纳1972年提出的两维归因模式。一个维度是控制源包括内控（个体本身的因素，努力能力）和外控（环境因素任务难度运气）。另一个维度是稳定性（稳定和不稳定）。内部稳定-能力，内部不稳定-努力，外部稳定-任务难度，外部不稳定-运气，努力是可控的。可以用图表示。 ? 成功时归于稳定会增强动机，归于不稳定积极性难以预料。失败时归于稳定会降低动机，归于不稳定会提高积极性增强动机。
? 成功时归于内部原因会满意自豪。失败归于内部原因会内疚羞愧。归因也影响情绪。 ? 悲观的归因方式：失败是内部产生，成功是外部不稳定或特定的因素 ? 乐观的归因方式：失败是外部因素的结果，成功是个人内部的稳定。 （四）学习动机
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力。分为：内部动机和外部动机（维度）、一般动机和具体动机（性格动机和情境动机，作用范围）、高尚的正确的动机和低级的错误的动机（社会意义）、
