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小学生作文有效评改方式的探索
作者：文/陈智慧
来源：《新课程·小学》2014年第05期
摘 要：有效的作文评改方式能保护学生的作文兴趣，也能提高学生修改作文的能力。老师要改进评改方式，引导学生自我修改作文，组建小组合作评改作文，鼓励家长参与修改。 关键词：小学生作文；有效评改方式；尊重和鼓励；积累；合用
《义务教育语文课程标准》中明确指出：“重视对作文修改的评价。”“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”新课标要求在小学生的习作过程中，加强学生自我评改作文的能力训练，指导学生通过自己修改和相互合作修改中互相学习，促进了解和合作。有效的作文评改方式能保护学生的作文兴趣，提高学生修改作文的能力。 一、老师评改体现尊重和鼓励
老师对学生习作的评改中应该体现出对学生的尊重和鼓励，把居高临下的批改变为师生的情感交流。我从以下方面转变老师评改作文的方式： 1.多商量
在习作批语中，多运用启发式和商议探讨的语气，让学生理解作文修改的目的并接受老师的修改意见，一个学生的作文中出现这样的句子：他把球传给我，大声地对我说：“快投。”对于“说”的使用，老师写下这样的评语：“大声地说”改成“嚷”是不是更恰当？结合当时的情境补充他会怎样地嚷，这样写清楚你看是不是更生动、准确？这样的评语，改变传统的命令式语气，既提出修改意见，又保护学生的自尊心。 2.讲差别
习作最能体现学生的个性差异，这是因为一个班级的学生生活经历、知识水平、写作能力各不相同。老师批阅习作要做到因人而异。写作能力较差的学生，应本着“多就少改、高分鼓励”的原则，善于挖掘他们作文中的闪光点。写作能力较强的学生要注意挖掘他们的习作潜能，着重对结构、立意、技巧等方面进行评改。 3.多反馈
修改作文像人治病一样，只有把病因查清楚了，才能对症下药。每次习作发下去以后，我就组织学生认真地把老师的评语和修改的地方读上几遍，领悟老师修改的意见，再结合自己的想法修改作文。如果学生觉得老师改得不好，也可以推翻！
