第三单元
无处不在的能量 单元分析
一、单元教材分析
本单元以学生的生活经验为基本线索，首先以人体的能量转化为切入点，继而探究机械能与热能、电能与电磁能之间的转化，最后以无处不在的能量和新能源开发作为本单元乃至小学阶段对能量认识的汇总课，落实科学、技术与社会的联系，从而使本单元呈现出了由微观到宏观、由部分到综合的板块结构。具有一定的逻辑性。
本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串连为一体。《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化；《钻木取火》主要让学生通过讨论、模拟实验等方法探究摩擦生热现象，初步认识机械能与热能及其他形式能量之间的转化；《通电的线圈（一）》、《通电的线圈（二）》让学生通过制作电磁铁研究电磁铁的特性，了解电磁铁的应用，使学生认识到电能可以转化为电磁能；《无处不在的能量》主要通过大量的事实，使学生认识到生活离不开能量，生活处处有能量，能量是不断转化的；《开发新能源》主要是要学生了解人类对新能源的开发、利用情况。 二、单元教学目标
1、科学探究：知道不同的问题要用不同的探究方法；了解科学探究的结果是可以重复验证的；能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出探究活动的大致思路；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式标书研究过程和结果。
2、情感态度与价值观：想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流；乐于用学到的科学知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。
3、科学知识：知道影响摆摆动快慢的因素；知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史；知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用；知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量可以 三、单元教学内容
本单元由《摆的秘密》、《钻木取火》、《通电的线圈（一）》、《通电的线圈（二）》、《无处不在的能量》组成，主要研究能量的表现形式及能量的转化等相关内容。 四、重点难点
知道影响摆摆动快慢的因素；知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史；知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用；知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量可以 五、教学策略
1、猜想与假设：能运用已有知识和经验对所观察的现象作出假设性解释 2、制定计划：提出探究性活动的大致思路
3、观察、实验、制作：能做控制变量的实验，会设计简单实验的记录表格 4、表达与交流：用自己擅长的方式表达研究过程和实验结果。 六、课时安排
《摆的秘密》、《钻木取火》、《通电的线圈（一）》、《通电的线圈（二）》、《无处不在的能量》均为一课时，总结一课时。
11、摆的秘密
一、教学目标
1．能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。 3．知道影响摆摆动快慢的因素。 二、重点难点
探究影响摆摆动快慢的因素 三、教学准备：
学生准备细线、橡皮泥、秒表（电子表）等。有条件的地区，教师准备有关少年伽利略探究钟摆秘密方面的图片、文字或音像资料。 四、、教学过程：
活动一： 说说生活中类似摆的现象。让学生回忆生活中的秋千、钟摆等，让学生对摆有一个初步的认识。教室班级牌子图，让学生联想到走廊有风时，班级牌子随风摆动的现象，再现生活情景。然后让学生认识摆的基本结构——摆锤和摆线，为下一步制做摆和研究摆的活动做好铺垫。
活动二：做一个摆，研究它的秘密。
首先做一个摆。提示学生制作摆可以用多种材料，如小铁锁、螺丝帽等重物都可，也就是说摆锤是可以不同的；另一方面摆线也可以不同。
然后探究影响摆摆动快慢的因素。引导学生发现：同一个摆，单位时间内摆动的次数是不变的；摆摆动的快慢与摆锤的重量无关，与摆线的长短有关。要注意：1、正确数出摆摆动的次数。2、改变摆锤重量时，其他条件不改变。
活动三： 研究摆为什么能长时间不停地摆动，过一段时间又为什么会慢慢停下来。可先引导学生提出问题，结合学生所提问题进行探究。然后引导学生仔细观察自己制作的摆，结合课本插图，明白要想让摆摆动起来，必须先给以外力，
摆锤从最高点运动到最低点，然后又到最高点，往复不止。最后停止的原因依然是受到外力（空气阻力？？？）
五、、自由活动：
根据所学知识，让学生做一个一分钟摆动50次或60次等次数的摆。让学生通过改变摆线长短来改变摆每分钟摆动的次数。
六、拓展活动： 制作傅科摆。 七、教学反思
通过本课的教学，发现学生在探究活动中喜欢大胆想象，愿意合作与交流。探究的结果是知道影响摆摆动快慢的因素。
11、钻木取火
一、教学目标：
1．能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。
2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。
3．知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。 二、重点难点
知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史 三、教学准备：
学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料。
