5.2.2 优化过程说明
①处，首先、在导入设计上可以进行优化，如，可以联系生活，展示学生身边有关森林的图片，比如学校的桃园等，让学生思考森林队人类生产生活有哪些作用等？从而导入。这样设计有利于：加强环境链接，充实生活课堂。其次、在导入之后还需要进行过渡设计，地理教学设计中的教学活动是双边与多边的，是互动的，既包括教师与学生的互动，也包括学生之间的互动，[48]优美的过渡能够锦上添花。这里可以这样设计：在亚马孙地区分布着占世界总量50%的热带雨林，其多种多样的环境效应，让雨林拥有了多种别称。你知道这些别称都是什么？又有什么样的内涵呢？当然在后面各小结之后都要有过渡设计。这样设计有利于：打造流畅课堂，促成和谐氛围。 ②处，在此环节教师需要为学生提供自主学习的目标，这样学生带着目标学习可以提高自学效率和促进自我评价。此处的自学目标可以设计为：1.找出雨林的分布位置，为什么分布在哪里？2.找出森林的生态效应；3.雨林的别称有哪些，并分析其内涵；4.雨林对水循环有什么影响；5.雨林被毁，当地和全球气候有什么变化，为什么。这样设计有利于：明确目标预期，促成自主评价。
③处，合作学习的基本程序为:创设情境，明确目标；独立学习，自主尝试；小组研讨，集体交流；教师总结，反馈评价。[49]按照这一基本流程，活动设计时应补充添加对学生的活动指导，后面的活动也是如此。可以设计为：讨论方法指导，各组由组长负责组织讨论，各小组副组长或者学科课代表负责讨论记录，各小组成员依次发言，结果达成一致时各组自主或抽签发言。
④处，可以进行知识的拓展，如：教师展示?玛雅社会的农业生产模式图?，展示资料:玛雅文明的兴衰。指导学生思考：玛雅文明消失的原因？这样设计有利于：加强拓展链接，丰富教学内容。
⑤处，在课堂结束之际，可以收集学生意见和建议，以促进教学设计的完善。如可以这样设计：各组组长收集学生对这节课的意见和建议，并把存在的问题以书面的形式反馈给老师。这样设计有利于：强化反馈机制，打造优质课堂。这样设计有利于强化反馈机制、打造优质课堂。
⑥处，在板书设计上可以优化，由于本节内容在内容逻辑结构上不太明显，所以设计好结构化的板书有助于学生对知识的建构。可以如图6进行优化。
雨林的脆弱性 雨林的全球环境效应
（重要性）
亚马孙雨林的开发
（危害性）
（易破坏性）
雨林被毁的原因
开发or保护？保护措施
亚马孙开发计划和影响
图6 森林的开发与保护板书设计
这样设计有利于：强化结构设计，优化课堂脉络。当然，除此之外，结构化的板书设计也是教师能够认清“枝叶”关系，实现和谐课堂的体现。
⑦处，教学反思部分，应该包括课前、课中和课后反思部分。可以这样优化： 1.课前反思：
在本节的教学设计上，给课堂留足了生成的空间。教师的主导地位和学生的主体地位应该可以得到充分的发挥。在教学实践中，教师应给学生足够的实践和空间，让学生能够充分发挥个人空间。
运用结构图进行教学。地理学具有区域性、综合性特点，运用结构图进行教学，有利于引导学生运用综合的观点分析地理事物的关系，有利于提升分析问题的能力，有利于培养逻辑思维。
本节教学设计在资源整合和教学结构设计上较为合理，尤其是在对教材活动的处理和教学板书的设计上有着
一定的创新之处。 2.课中反思：
学生活动秩序井然，学习效率高。由此可见，教师对学生课堂活动中讨论的方式方法的课前辅导很重要，学生养成一定的活动方法对于提升课堂学习效率具有重要的作用。 3.课后反思：
可喜之处：其一、教学内容结构清晰，注重思维能力培养。教师在对本节课的教学设计上能够合理优化教学结构，重点分析教学内容间的逻辑关系，强调对学生分析问题，解决问题能力的培养。强化对地理原理、思想、理论的应用，彰显高中地理学科特性。其二、自然地理环境的整体性原理、人地关系思想和可持续发展理论是地理学科灵魂，科学合理的运用它们能够大大提升地理教学的深度和层次。本节内容在教学设计上对整体性原理、人地关系思想和可持续发展理论的阐释具有卓越的贡献。
有待改进之处：其一、热带雨林的开发与保护对于学生来说，具有一定的陌生感。教学设计中可以播放相关的教学视频，增加学生对雨林开发现状的理解，增强学生的全球环境意识。其二、知识拓展不够，可以在教学设计上增加湿地的开发与保护的相关知识。举一反三，锻炼思维，学以致用。当然，这样优化有利于：强化反馈机制，打造优质课堂。
5.2.3优化后案例
【课题名称】森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例 【课标分析】
以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
本条?标准?要求：1.以某一区域为实例，分析该区域资源开发利用所造成的问题，诸如森林、湿地、水资源、草地资源等开发利用存在的问题。2.分析该区域资源开发利用中存在的问题带来哪些危害，并提出有成效的综合治理保护措施。 【教材分析】
本节内容主要以区域生态环境建设为主题，以亚马孙热带雨林为例介绍森林的开发与保护。森林既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。亚马孙热带雨林对于调节气候，维护全球生态平衡起着至关重要的作用。通过本节学习，旨在理解雨林对全球环境的重要意义和雨林的脆弱性，理解应以全球的、长远的眼光审视雨林目前的严峻形势，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。 【学情分析】
对于高二的学生来说，他们在初中及高一地理学习中已对区域的生态环境问题有了一定的了解；本节内容所涉及的亚马孙河流域对大多数学生来说比较熟悉，但想了解其更深层次的内容，需在课下做些课前的预习与相关资料的查找。教师可根据课上主要内容，有侧重地让学生自学，这样课上的效率就会提高，学生对知识的理解也会更好。 【教学目标】 1．知识与技能
明确森林是重要的自然资源和环境资源；说出雨林的环境效应，分析雨林的脆弱性，举例说明雨林破坏带来的危害，并提出合理的保护措施；培养读图、析图的能力。 2．过程与方法
通过总结归纳，感受世界森林的分布特征和森林的多种环境效应；通过不同角度的辩证分析，判断雨林的开
发前途是应注重开发还是注重保护。 3．情感态度和价值观
认识森林保护的重要性，培养保护与合理利用森林资源的意识，树立正确的可持续发展观。 【教学重点】
举例说明雨林破坏带来的危害，并提出合理的保护措施。 【教学难点】
举一反三，培养学生掌握一个区域环境问题的分析思路。 【教学用具】 PPT课件 【教法学法】
探究式教学法、读图分析法、自主学习法等 【教学课时】
2课时
【教学过程设计】（如表5）
表5 教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 过渡 自主学习 活动一 小结一 过渡 展示资料——学校春天桃园照片，创设观察，思考。 联系生活，创设情景：大家知道，森林是一种重要的物情境，激发学习质资源，你能谈谈森林对人类生产生活兴趣；同时导入有哪些作用吗？引出?森林的作用?，从新课。 而导入。 在亚马孙地区分布着占世界总量50%的热带雨林，其多种多样的环境效应，让雨林拥有了多种别称。你知道这些别称都是什么？又有什么样的内涵呢？ 指导自学完成（课件展示）：1.找出雨林自学，思考，归培养自主学习，的分布位置，为什么分布在哪里？2.找纳，交流，回答。 归纳知识的能出森林的生态效应；3.雨林的别称有哪力。 些，并分析其内涵；4.雨林对水循环有什么影响；5.雨林被毁，当地和全球气候有什么变化，为什么。 指导学生讨论完成活动一。（讨论方法指小组内讨论，回增强同学间的导：各组由组长负责组织讨论，各小组答。 交流能力。 副组长或者学科课代表负责讨论记录，各小组成员依次发言，结果达成一致时各组自主或抽签发言） 森林面积减少→大气二氧化碳含量增加阅读，总结，回阶段梳理知识，→全球气候变暖→两极冰川融化→海平答。 有利于教材内面上升→淹没沿海低地。 容体系的构建。 亚马孙雨林对于人类及人类赖以生存的全球环境来说，其 影响可谓是至关重要。有人说，它们一旦被破坏很难恢复，是真的吗？为什么？ 阅读指导学生阅读P28—雨林生态的脆弱讨论，回答；比培养概括归纳思考 性，思考P29,1,2两思考题。 较，总结。 能力。
教学环节 教师活动 小结：雨林脆弱性成因示意图： 淋溶作用强烈 学生活动 设计意图 生物循环旺盛 小结二 高温多雨 土壤自身很少积累和补充养分 雨林植被一土壤贫瘠 （有机质分解和养分再循环旺盛） 养分几乎全部储存在植被中 旦被毁很难恢复 活动二 过渡 自学归纳 过渡 指导读图 指导分小组完成P29活动。（讨论方法指联系所学知识，这种以活动带导：各组由组长负责组织讨论，各小组思考，讨论，回知识，以知识带副组长或者学科课代表负责讨论记录，答。 技能的组织方各小组成员依次发言，结果达成一致时式，有效的把活各组自主或抽签发言） 动、知识、技能融合在一起。 通过以上学习，我们了解到雨林的全球环境效应，和其脆弱性，那么亚马孙地区各国是怎么做的呢？ 指导自学：找出雨林被毁的直接原因，自学归纳，回答。 培养概括归纳并思考其根本原因。 能力。 大家既然了解了亚马孙地区森林被毁的原因——人类的开发。那么其开发计划有哪些呢？ 指导学生读图2.21，2.22。思考修建雨读图，思考，总培养读图，分析林公路的利和弊，该不该修。 结，表达。 问题的能力。 发挥学生的主体作用，体现新课程理念。 把学生分成3组，分别代表土著人，政积极讨论，记录，角色府官员，商业伐木公司老板。思考讨论演说。 扮演 该做何选择。 通过刚才各组同学的精彩展示，我们了解到：原住民、政过渡 府官员、商业伐木公司老板，整个亚马孙雨林地区存在着多种选择。那么开发和保护，何去何从？如何选择呢？ 指导阅读：?另一种声音?。思考：你对阅读，思考，总阅读争论持何种态度？有没有消除分歧的方结，回答。 思考 法？ 展示?玛雅社会的农业生产模式图?，展阅读，思考，总示资料:玛雅文明的兴衰。指导学生思结，回答。 知识考：玛雅文明消失的原因？ 链接 培养合作能力。 用玛雅文明的消失这一事例让学生领悟：人类的发展应该把环境保护放在第一位。 知识根据教材P35，共同提炼亚马孙热带雨林保护的措施。 师生合作，互动归纳 （三?建立?、两?结合?、一?提高?） 性强。 教师投影课堂效果检测题、学生自主完成、教师公布参考科学、合理的检课堂答案、学生反省不足。（投影略） 测课堂教学效练习 果，作为反思课堂教学的依据。
