《东汉的盛衰》教案
〖教学目标〗 1．知识识记
要求学生了解光武中兴的主要内容以及东汉衰败的主要史实。 2．能力培养
①引导学生比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代中国盛世局面出现的共同原因，培养学生的分析、比较能力。
②依据历史图片想像并手描述汉人的日常生活，培养学生观察、想像和描述的能力。 ③介绍天干地支表及十二生肖，教会学生换算农历与公历、干支纪年与生肖的方法。 3．情感教育与价值观
通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的“光武中兴”对社会稳定和经济发展所起的推动作用，使学生懂得国家的兴旺，社会的进步离不开文化事业的繁荣。
〖教学要点〗 1．重点 光武中兴
2．难点 比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。 〖教学过程〗 一、光武中兴
一、教学目标 1、知识识记
（1）东汉的建立（时间、都城、开国皇帝） （2）光武帝调整统治政策的内容。 （3）解释“光武中兴”。 2、能力目标
（1） 刘秀治国的方略，并说明。
（2）东汉衰败的具体表现，并分析东汉军阀割据局面是怎样形成的。 （3）学会十二生肖，会查年表。 3、情感教育与价值观
刘秀“治理国家，乐此不疲，我身负大任，勤勤恳恳，兢兢业业，还怕做不好，怎能安逸享福？如今略有成就，虽比不上古人，但还能避免战乱，有几天太平，我愿足矣。”
从刘秀身上，为政者应学习什么？
二、教学方法 讲述法、讨论法 三、教学重点、难点
1、重点：光武帝调整的统治政策，光武中兴。 2、难点：
（1）东汉军阀割据局面出现的原因。 （2）查年表。 四、教学设计 1、导入新课
复习回顾前两节内容，启发学生指出西汉的强盛在政治、经济上的表现。然后，教师归纳指出：西汉是我国历史上著名的繁盛时期，但在繁盛的背后，也孕育者深刻的社会危机。到西汉末年，社会危机更加严重，西汉统治无可挽回地崩溃了。转入新课，板书课题。
2、学习第一目，设计如下题目：
（1）东汉建立的时间、都城、开国皇帝。
（2）刘秀的“柔术”治天下和注重文治，采取的措施。 （3）刘秀日常工作怎样？评价一下。
（4）看课本65页三幅图，明确分别反映了什么？ （5）解释光武中兴。 学生自学讨论，教师释疑。
东汉都城洛阳在西汉都城长安之东，如同东周的都城洛邑在西周都城镐京之东，因此历史上有西汉、东汉、西周、东周之称。历代史书党将西汉称为前汉，东汉称为后汉则是从时间上指称。
①东汉（公元25年、刘秀、光武帝、洛阳、东汉。提醒学生注意：汉武帝是西汉的刘彻、汉光武帝是东汉的刘秀）
②介绍课文小字部分，让学生懂得，王莽改制是一场失败的改革，它不但没有解决严重的社会问题，反击了社会矛盾，
③光武中兴⑴背景 (光武初年，满目疮痍 chuāngyí创伤,也比喻遭受灾祸后凋敝的景象。杜甫《北征》：乾坤含疮痍，忧虞何时毕？要求学生注意西汉初年与东汉初年的情况相似之处)⑶内容(释放奴婢和禁止残害奴婢；废除捐税，减轻田租；提倡节俭，精简机构；整
顿吏治；兴办地方官学。把汉高祖、汉文帝、汉景帝、汉武帝的政策与相关内容联系起来，帮助学生回忆学过的内容)
④影响(光武帝重建汉朝政权，结束了西汉末年以来长期混乱的局面，在位30年间，社会呈现出较为安定繁荣的景象，史称“光武中兴”。“中兴”：由衰弱转入重新兴盛。)
3、提问罗贯中的〈三国演义〉中描写的三国是何时，引出第二目：东汉衰败。并设计如下题目：
（1） 东汉豪强地主的私人武装叫什么？ （2） 东汉地方割据势力是怎样形成的？
