比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。 C、初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。
D、进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。 5、实体化、课程观
实体化：让学生充分经历数数的过程，并变换多种形式数数，提供丰富的认数教具，如点子图、小棒、小立方体等，把这些学具结构化，10个一组，理解十进制。联系生活实际，通过现实素材感受万以内数的意义，体会其在生活中的作用。进行多种操作活动，如：数一数、圈一圈、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，以调动学生多种感官的协调活动，为学生更好地掌握知识。
课程观：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。 第八单元 克和千克 1、主要内容
主要内容有：认识克和千克、解决问题。 2、重难点
重点：感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克 。培养学生估量物体质量的意识。 难点：建立1克和1千克的观念。
3、前后知识衔接
本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。是学生初次学习质量单位，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。 4、目标
A、。认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克＝1000克。 B、初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。
C、能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。
D、在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。 5、实体化、课程观
实体化：借助生活中常见的实物感受“克”和“千克”。 课程观：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。 第九单元 数学广角——推理 1、主要内容
本单元内容包括猜一猜和找规律。 2、重难点
重点：根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单的推理过程。运
用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。
难点：培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。在于如何有条理地阐述自己的推理过程。 3、前后知识衔接
学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测让学生学会对于推理过程的简单叙述。 4、目标
A、通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。
B、让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学解决问题的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
C、经历观察、分析、推理等实践活动，探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。
D、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识。 5、实体化、课程观
实体化：利用有趣的数学活动，让学生在趣味中体验什么是推理的过程，感受推理的重要作用。
课程观：在观察、分析、推理等实践活动中培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力。 上学期存在问题：
1、计算能力不足
2、解决问题不会分析数量关系 本学期措施： 1、增加计算练习量 2、引导学生掌握计算的方法
3、解决问题教学重点放在分析数量关系上。
