⑷24×3×4=288 ⑸12×6×4=288 ⑹12×8×3=288 ⑺20×12+4×12=288 ………
4、方法归类。连加，连乘，拆数 5、比较一下哪种方法比较简便？
学生讨论：拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。 6、研究笔算的方法
在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖式计算。 你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流 24 24 ×12 ×12
48……2×24的积 48……2×24的积 24 ……10×24的积 你发现了什么？（拆数） 7、教师讲解笔算方法
是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要注意什么？（数位） 三、巩固法则，推广应用
游戏：智闯马虎宫，找找开门密码 23×13 41×21 23×31
教学反思：这节课学生学习了笔算乘法（不进位），学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化，我设计了一些教学情境，通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法，学生还学会两位数乘两位数的笔算方法，孩子们在学习活动中较为认真。
课题：笔算乘法（进位）
教学目标：
1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。 2、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
3、环境教育：认识和设计的真正意义在于付诸美化环境的行动，尤其是从身边不起眼的琐碎小事做起。习惯的养成是实施环境教育最关键的一步。
教学重点：
经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。 教具准备：
多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。 教学过程： 一、提出问题
呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。
放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。 接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？” 请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。 二、探讨计算方法
1．各组讨论：怎样计算19×19。
请把想出的计算方法写在纸上。 2．组织交流。
各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。
3．师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？
（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。 （3）重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！ 三、练习
1．尝试练习。
用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。 完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。 2．完成练习十六第1题。
独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。 3．解决问题。
请学生独立完成练习十六第3、4题。
完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。 4．游戏。
贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。 让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。
完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。 四、总结
1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
2．教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。
板书设计：
笔 算 乘 法 （进位）
棋盘上一共有多少个交叉点？
19×19=361（个）
1 9 ×1 9 1 7 1 1 9 3 6 1
教学反思：这节课学生学习了笔算乘法（进位），让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会了计算两位数乘两位数进位的乘法，孩子们在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
整理和复习
教学目标：
1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学生的基本归纳、整理能力； 2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化。
3、环境教育：教导学生正确处理好“三个一”既“一滴水、一张纸、一口痰”。配合勤俭节约、动员废物回收等等，使学生能从我做起，从我家做起。 教学重点：培养学生的基本归纳、整理能力。
教学难点：培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化。 教学过程：
一、呈现故事，提出问题
1、老师讲“哥伦布竖鸡蛋”的故事
猜一猜，听完这个故事用了多少时间？（1分52秒）
这么短的时间却能作那么多的事情，所以我们要好好珍惜时间。听了这个故事你还有什么感想？ 2、这个小故事在书上68页，想一想，这篇文章大概有多少字？ 学生讨论，汇报 二、归纳知识
1、小组内交流自己整理知识的方法和方式，并进行整理 2、小组代表汇报，大家进行评判。 三、巩固拓展 1、基本练习
练习十七 1、比一比看谁算的又对又快 2、笔算练习 注意方法和书写 2、尝试编题并解决问题
请学生寻找生活中可以用口算、估算、笔算乘法解决问题的例子，由小老师亲自请学生回答。
教学反思：这是一节整理和复习课，我放手让学生自主练习，孩子们在回顾、复习中更加理解了两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，还渐渐培养了学生的基本归纳、整理能力，培养了学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化。
第六单元 面积
课题：面积和面积单位
教学目标：
1．理解面积的意义。
2．认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。 3．学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。
4．环境教育：认识和设计的真正意义在于付诸美化环境的行动，尤其是从身边不起眼的琐碎小事做起。习惯的养成是实施环境教育最关键的一步。
教学重点：理解面积的意义。初步形成面积单位实际大小的观念。
教学难点：选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。 教学准备：长方形、正方形纸个一张，方格纸。 教学过程： 一、导入概念
1．让学生猜教师身高，师生交流，由此引出长度单位：厘米、米以及分米。 2．激活关于长度单位实际长短的观念：谁来比划一下这些单位有多长。
3．指出：用它们可以测量物体的长度。
4．引入：我们已经认识了长度和长度单位，今天在这基础上学习新的本领。 二、建立概念
1．得出面积的意义。
（1）认识物体的表面有大小。
①我们的课本都有漂亮的彩色封面，我们的课桌都有平坦光滑的桌面。这些都是物体表面的一部分。用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大小。
②课桌面和黑板面哪个大？
③课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就能看出。（板书：观察比较） （2）认识平面封闭图形的大小。
出示两组图形（见下图），这些都是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？
由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书：重叠比较，数方格比较） （3）概括面积的意义。
