确应用的目的。
以“加速度”概念得出为例：
创造情景：生活中物体的运动各有特色，变化万千。比如大家都熟悉的过山车。车在轨道上并不是匀速行驶的，有时候速度突然加快，有时候速度却突然变慢，让人感觉到非常的惊险和刺激。这里面体现出了速度的变化。不同的情况下，物体速度变化的快慢是不一样的。那么，
（1）我们该如何来表示速度变化的快慢呢？
（2）比如火车行驶的速度非常快，能达到150km/h，却用时700s，而小轿车行驶的速
度稍微慢一点，能达到100km/h，却用时1min。那火车和汽车的加速度哪个大呢？ （3）你是如何来比较他们的加速度的呢？ （4）你能否根据你的方法给加速度下个定义呢？
设计意图：让学生明白加速度概念提出的物理意义，并通过实例比较来得出加速度的概念，
从而深刻理解加速度的概念。
简要实录：学生在引导下能够很轻松的理解加速度的物理意义，是表示速度变化快慢的物理
量。也能够通过比值定义法找到加速度的定义方法，理解加速度的概念。 2.2自主构建知识体系，促进知识同化和顺应
对于学生来说，学习过程永远是一个产生疑问和解决疑问的动态过程、是一个积累的过程。经过一段时间的学习后，学生需要及时整理所学过的知识，并进行知识体系构建。哪些是已经学懂了的，哪些还不够清楚，各部分知识之间有什么样的区别和联系，如何将新知识和旧知识有机地结合起来，要及时地梳理。物理知识之间有着较强的逻辑关系，新知识往往是在原有知识的基础上生长出来的。如果新的知识能够和原有的知识构建联系，并把它们纳入到同一个知识结构中，这将十分有利于新知识的学习和掌握，也有利于以后的提取和再现。
以“电场”一章为例：
我们可以分别从力的性质和能的性质两条主线来理解电场的特点，最终又通过功能转换的角度将力和能的性质统一起来，构建电场知识体系。促进知识的同化。
同样，电场和磁场有着很大的相似之处，我们可以通过对比电场和磁场知识体系形成的脉络来强化电场和磁场知识的理解。
总结：
从初中到高中，总会有很多学生在学习物理方面存在学习动力不足的问题，这是一个普遍性的问题，值得我们每一位老师去思考、去重视。在物理教学中，我们要有意识地加强科学学习方法的转变，让学生在学习物理、应用物理知识的过程中不断受到熏陶和训练，使每一个学生都能够提升学习动力，进而有信心，也有能力掌握一套科学的学习物理的方法去获取知识、运用知识、发展能力，成长为全面发展的新时期人才。
