A、以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中 B、游戏活动是促进婴儿各领域发展的唯一形式 C、游戏活动是实施教育教学的重要手段 D、幼儿园的教育思想和原则同样适用于婴儿的教育教学 287. 婴儿的活动具有（ B ）的特点。
A、基本相同 B、多样性 C、单一 D、复杂 288. （ D ）是确定个体游戏目标的错误的方法。
A、要以婴儿发育评价为依据 B、要根据每个婴儿的不同差异和实际的发展水平
C、在临近或略高于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的目标 D、在临近或略低于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的目标 289. 下列对游戏活动的重要性描述正确的一项是（ A ）。
A、幼儿园的教育思想和原则同样适用于婴儿的教育教学 B、游戏活动是促进婴儿各领域发展的唯一形式 C、以课堂为基本活动，以游戏为辅助形式 D、游戏活动是实施教育教学唯一手段 290. 婴儿在游戏活动中，不能（ B ）。
A、操作各种材料，与各种物体和人相互作用 B、掌握抽象逻辑思维的方法 C、体验探索的乐趣和获得认知周围事物的机会 D、学习认识问题和解决问题的方法 291. 婴儿发展评价是指（ C ）。
A、只对婴儿智力发展水平进行评定和评估 B、只对婴儿认知能力的发展进行评定和评估 C、对婴儿发展水平和各项能力的发展水平及其发展速度的评定和估价 D、只对婴儿社会交往能力的发展进行评定和估价 292. 学习婴儿发展评价是以（ B ）为目标。
A、为了评价自己，因为婴儿发展评价也适用于成人 B、掌握0-3岁婴儿发展规律，对婴儿发展水平进行正确评价 C、对婴儿的语言发展做评估 D、推广学校式的育儿观念 293. 婴儿发展评价是以（ C ）作为特点的。
A、片面性和局限性 B、因多面性导致操作困难 C、全方位和多方面 D、没有科学性 294. （ D ）是对婴儿发展评价的重要作用不正确的描述。
A、是制定婴儿个别化教学计划的基础和前提 B、有助于对婴儿的发展需要进行全面、深入、客观的了解 C、有助于对婴儿个体特征进行全面、深入、客观的了解 D、婴儿做智力评价，确定婴儿是否聪明 295. （ A ）是对学习婴儿发展评价的目的不正确的描述。
A、推广学校式的育儿观念 B、为婴儿制定个别化教学计划 C、对婴儿发展水平进行正确评价 D、掌握0-3岁婴儿发展规律 296. （ C ）不是婴儿发展评价的方法。
A、发育诊断法 B、发育筛查法 C、传统评估法 D、观察评价法 297. （ A ）是观察评价法的依据。
A、不同年龄段的婴儿有不同的行为表现的规律，对照各领域的发展情况，评估婴儿的发展水平 B、观察的环境
C、评价人员的素质
D、婴儿的身体状况
298. （ B ）被视为是婴儿一般发展水平。
A、不同年龄阶段的婴儿在个别领域中的一般性行为表现 B、不同年龄阶段的婴儿在各个领域中的特征性行为表现 C、相同年龄阶段的婴儿在个别领域中的特征性行为表现 D、婴儿在发展过程中与众不同的差异表现 299. （ B ）是加德纳多元智力理论中的内容。
A、智力主要集中在婴儿大动作上 B、不在于一个人有多聪明，而在于怎样聪明，在哪些方面聪明 C、对人类和个体生存发展中有主要作用的其它能力可忽略 D、智力主要集中在语言和数理逻辑能力上 300. （ C ）不是婴儿心理发展过程具有的特点。
A、发展的连续性和年龄的阶段性 B、婴儿心理发展的年龄阶段具有稳定性和可塑性
C、婴儿心理发展的年龄阶段具有不稳定性和可变性 D、婴儿心理发展的每一个年龄阶段特点都具有相对的稳定性 301. （ C ）不属于3岁前婴儿想象的特点。
A、想象的内容比较简单 B、缺乏自觉的、确定的目的 C、空间想象 D、再造想象 302. 具体的教学内容和游戏方案都是为( D )服务。
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A、教学延伸 B、整体体系 C、教学用具 D、教学目标 303. （ C ）决定教学内容和游戏方案。
A、教学过程 B、整体体系 C、教学目标 D、教学进度 304. 全面了解婴儿发展潜质是以（ A ）作为正确方法的。
A、评价婴儿运动、语言、认知、社会行为、情绪、气质等方面的发展 B、评价婴儿对音乐、运动的发展 C、评价婴儿运动、语言、认知方面的发展 D、评价婴儿父母的文化修养、聪明程度 305. （ A ），是全面了解婴儿发展潜质的方法。
A、要全方位和多方面的评价 B、评价婴儿运动、语言、认知方面的发展
C、评价婴儿社会行为、情绪、气质方面的发展 D、因环境对婴儿成长非常重要，所以观察婴儿生长环境 306. 实施个别化教学计划的评估方式是（ A ）。
A、行程性评估 B、整体评估 C、基本评估 D、总结性评估 307. 实施婴儿个别化教学计划一般采用行程性评估的评估方式，或称（D ）。
A、基本评估 B、整体评估 C、总结性评估 D、过程评估 308. 婴儿活动的多样性，体现在最基本的（ C ）活动中。
A、被动认知 B、学习 C、游戏 D、思考 309. 婴儿最基本的（ A ）活动说明了婴儿活动的多样性。
A、游戏 B、大运动 C、观察 D、思考 310. （ B ）就是婴儿发展的个别特点。
A、婴儿在发展过程中普遍具有的行为表现 B、婴儿在发展过程中与众不同的差异表现
C、相同年龄阶段的婴儿在个别领域中的特征性行为表现 D、不同年龄阶段的婴儿在各个领域的特征性行为表现 311. （ D ）为婴儿发展的个别特点。
A、不同年龄阶段的婴儿在各个领域中的特征性行为表现 B、婴儿在发展过程中具有的个别行为表现 C、相同年龄阶段的婴儿在个别领域中的特征性行为表现 D、婴儿在发展过程中与众不同的差异表现 312. 下列不属于3岁前婴儿想象特点的选项是（ A ）。
A、创造想象 B、缺乏自觉的、确定的目的 C、再造想象 D、想象的内容比较简单 313. 教学的内容和方法的确立，由（ C ）来决定。
A、婴儿在几大行为领域能力的平均点 B、婴儿在几大行为领域能力的难点 C、婴儿在几大行为领域能力的最高点 D、婴儿在某个行为领域能力的最高点 314. 实施教学计划的相关服务包括为家长和婴儿提供( B )，并准备必要的教学用具。
A、与实施计划无关的咨询 B、与实施计划有关的咨询与服务 C、与实施计划无关的服务 D、计划外的用具和设施也一定要备好 315. （ A ）不属于实施教学计划的服务内容。
A、向家庭提供与实施计划无关的咨询与服务 B、向家庭提供与实施计划有关的咨询 C、向家庭提供与实施计划有关的服务 D、向家庭提供设计完好的教学内容和游戏方案 316. 长期目标是婴儿发展的（ D ）。
A、团体目标 B、小目标 C、整体目标 D、阶段性目标 317. 从整体上确定了一个年龄段的教育内容和范围的是（ D ）。
A、短期目标 B、分化目标 C、规范化目标 D、长期目标 318. （ C ）是将长期目标的过程分解为连续的若干个小步骤。
A、大目标 B、小目标 C、短期目标 D、整体目标
319. 为了使婴儿教育实现最终目标，必须将长期目标分解成几个具体的（ B ）进行操作。
A、整体目标 B、短期目标 C、小目标 D、大目标 320. 短期目标是（ A ）的具体步骤。
A、长期目标 B、整体目标 C、小目标 D、分化目标
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321. 确定（ B ）可以通过行程性评估来完成。
A、长期目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏活动是否合理 B、短期目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏活动是否合理 C、大目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏活动是否合理 D、最终目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏活动是否合理 322. 婴儿的活动是多种多样的，所以教育教学活动也要体现出（ A ）。
A、多样性 B、单一性 C、普遍性 D、复杂性 323. （ D ）不是在婴儿游戏的活动中获得的。
A、能操作各种材料，与各种物体和人相互作用 B、获得认识周围事物的机会 C、学习认识问题和解决问题的方法
D、掌握抽象逻辑思维的方法
324. 设计游戏活动要本着（ B ），整体教育思想，差异性，环境育人和反复性等原则。
A、部分教育思想 B、活动性、游戏性 C、复杂性 D、强调秩序性 325. 良好的精神环境，即（ C ）是环境育人原则中的一个方面。
A、让婴儿免受一切环境的磨练 B、为婴儿的发展提供可感知的丰富的玩具 C、为婴儿营造宽松、愉快的氛围，如育婴员的情感、态度、观念等对婴儿的影响 D、为婴儿的成长发育提供丰富而全面的营养 326. 婴儿喜欢反复玩一种玩具；反复做一种游戏；反复听一个故事都体现了（ C ）这条原则。
A、差异性 B、活动性、游戏性 C、反复性 D、整体教育思想 327. 确定个体游戏目标要（ A ）每个婴儿在各领域的发展水平。
A、邻近或略高于 B、邻近或略低于 C、持平于 D、大大高于 328. 选择游戏素材不要（ C ）。
A、围绕季节和节日安排活动 B、围绕婴儿的年龄特点、生活经验、需要与兴趣安排活动 C、围绕婴儿的家庭收入安排活动 D、围绕游戏的难易程度安排活动 329. （ B ）是婴儿发展的共同特点。
A、间断性和不可评估性 B、阶段性和连续性 C、间断性和不平衡性 D、领域性和间断性 330. 个体差异（ C ）。
A、形成了人的不同的发展空间、人生观、世界观 B、形成了人的不同嗜好和兴趣
C、形成了人的不同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征 D、形成了人的相同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征 331. （ D ）是个体差异对人的影响。
A、形成了人的共同的人生观和世界观 B、形成了人的不同的发展空间和环境 C、形成了人的相同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征 D、形成了人的不同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征 332. （ A ）不是DDST发育筛查法的特点。
A、家长自己就能完成 B、工具简单 C、装成小箱便于携带 D、价格便宜 333. 确定短期目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏是否合理，可以通过（ C ）来完成。
A、基本评估 B、各部分评估 C、行程性评估 D、总结性评估 334. 总结性评估的目的，下面描述不正确的是（ A ）。
A、依据评估的结果编写书面教材 B、评估婴儿成长的进步情况 C、评估育婴员的教育教学成果 D、评估育婴师的教育教学成果 335. 良好的精神环境，包括（ B ）等内容。
A、创设有磨练性的环境让婴儿经受环境的磨练 B、为婴儿营造宽松、愉快的氛围，如育婴员的情感、态度、观念等对婴儿的影响 C、为婴儿的发展提供可感知的丰富的玩具 D、为婴儿的成长发育提供丰富而全面的营养 336. 尊重每个婴儿的个体差异，设计各个领域发展的教学计划，（ B ）是婴儿教育的最终目标。
A、促进所有婴儿在平均水平上的提高和发展 B、促进婴儿在原有水平上的提高和发展 C、促进个别婴儿在最低水平上的提高和发展 D、促进婴儿由最低水平提高和发展到统一水平上
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337. 婴儿教育的最终目标是（ C ）
A、促进所有婴儿在平均水平上的提高和发展 B、促进所有婴儿在同一水平上的提高和发展 C、促进个别婴儿在原有水平上的提高和发展 D、促进婴儿由最低水平提高和发展到统一水平上 338. 对发展不平衡的婴儿可实施（ C ）的教育。
A、弘扬其特长，使其成为某方面的超常儿 B、保持和弘扬其特长方面，用优势将劣势掩盖起来
C、既要提高婴儿发展不足方面的发展速度，又要保持和弘扬其特长方面 D、提高婴儿发展不足方面的速度，使之与其它方面保持在同一个水平上 339. （ B ）是对发展不平衡的婴儿实施教育时对教育者的要求。
A、不用干涉引导，让婴儿自然成长 B、既要提高婴儿发展不足方面的发展速度，又要保持和弘扬其特长方面 C、提高婴儿发展不足方面的速度，使之与其它方面保持在同一个水平上 D、不要干涉 340. 从发生到成熟大约要经历（ C ）时间的是人是思维能力。
A、10-15年 B、15-20年 C、18-20年 D、5-12年
二、判断题（正确的填“√”，错误的填“×”。）
1．（X ）企业文化的功能包括娱乐功能。
2．（X ）婴儿的健康水平不是安排婴儿运动游戏的依据。 3．（√）生长发育指标包括人体测量学的各个参数。 4．（X ）婴儿生长发育的重要阶段是宫外生长发育。
5．（X ）影响婴儿生长发育的环境因素主要包括减少睡眠、强化智力、强化味觉等。 6．（X ）婴儿触电的救助方法是：先现场急救，然后切断电源。
7．（√）婴儿头朝下摔下来，如出现脸色发白、眼神发直、爱睡觉、呕吐，那可能是脑震荡要立刻送医院检查。
8．（X ）两岁以下的婴儿失去知觉时，要支撑起婴儿的头颈，用另一只手的两个手指，按压胸骨下部的位置，每分钟50次，压下的10．深度为10厘米，一次呼吸配合1次压迫。
9．（√）具体的教学内容和游戏方案的实施，都是以教学目标为指导的。 10．（X ）游戏方案最常用的记录方式是图表或坐标。
11．（√）早期教育机构、亲子园、家庭、社会是创设婴儿全面发展的社会环境需整合的教育资源。 12．（√）婴儿发展是指0-3岁期间，个体在生理、心理及社会行为上不断成熟、变化的复杂过程。 13．（X ）评价人员的经验，作为观察评价化的依据。
14．（X ）对发展水平不平衡的婴儿，要弘扬其特长方面，用优势将劣势掩盖起来。 15．（X ）在DDST发育量表的符号记录中，P表示没有通过。
16．（√）0-3岁育婴职业标准化、规范化管理要以《育婴员国家职业标准》为依据。 17．（X ）职业道德活动中做到严肃待客、不卑不亢是符合职业道德规范要求的。 18．（√ ）固体食物阶段家长应注重喂养行为，避免婴儿偏食、挑食的不良习惯。 19．（X ）1周岁的婴儿每次排尿量约50毫升左右。 20．（√）婴儿新陈代谢旺盛，易出汗，皮肤易受损害。 21．（X ）婴儿体温不易受外界影响。
22．（√）掌握免疫知识指导育婴师对婴儿接种反应进行处理是学习预防接种的目的。 23．（√）为提高婴儿免疫水平，免受疾病传染，必须按照严格的接种程序进行预防接种。 24．（X ）儿童单纯肥胖症是成人期肥胖和心脑血管病、癫痫的重要危险因素。 25．（X ）婴儿从出生6个月后逐渐增加的是从母体获得的抗体。
26．（X ）婴儿常见疾病是侏儒病、心血管病、水痘、湿疹、呕吐、腮腺炎。 27．（X ）高级育婴师学习预防铅中毒的目的是能够杜绝婴儿铅中毒。 28．（X ）婴儿出现严重出血，如伤口内有异物，可以压迫正上面。
29．（√）婴儿出现了骨折，如没有折骨伸出皮肤，可在受损部位的两侧固定肢体，尽可能提高患部。 30．（X ）促进婴儿在平均水平上的提高和发展是婴儿教育的最终目标。 31．（X ）实施个别化教学计划是高级育婴师在早教方面应掌握的职业内容。
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