高考英语书面表达题型分析与备考策略
武威六中 陈晓燕
书面表达是历年高考英语的重点主观测试题之一，它有利于考查学生运用英语语言知识的综合能力，这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配、词法结构到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞风格等。该题在高考英语卷中占25分，约占全卷分值17%，是重要题型。而在听、说、读、写四项技能中，“写”是最令学生头疼，有些学生对书面表达题束手无策，无从下手。因此，在高中阶段尤其是在高三备考阶段的英语教学中，如何进行有针对性的强化训练和学法指导，培养学生的英语书面表达能力是极为重要的。
高考书面表达旨在考查学生的书面运用语言的能力，看其是否能运用所学的知识和所掌握的技能进行思想交流。从历年的书面表达题来看，要求所写的题目形式多样，有记叙文(Narration)、说明文(Exposition)、描写文(Description)、日记(Diary)、书信(Letter) 、通知(Notice)和便条(Note)等等，所涉及的内容繁多。根据《高考英语科考试说明》，书面表达的题目要求考生根据所给情景（包括目的、对象、时间、地点、内容等）和提供的形式（图画、图表、提纲等）写一篇100字左右的短文，文章要切中题意，语言要准确得当，条理清楚。在体裁与题材上要多加注意。
一．高考书面表达题型分析
5年高考课标全国卷考情分析
年份 体裁 话题 命题形式 命题趋势 2015 卷Ⅰ 书信 约稿 提纲式 命题形式：以提纲式为主，兼顾图画（表）和（半）开放式的形式。②话题：与考生学习、生卷Ⅱ 2014 Ⅰ 卷件 电子邮邀请外教过重阳节 提纲式 书信 暑假赴英学习，向学校询问情况 图表式 卷Ⅱ 2103 Ⅰ 卷Ⅱ 2102 件 2011 卷记叙文 十年后的我 提纲式 活密切相关，包括学校生活、生态健康、人物介绍、申请求职、社会热点、人生感悟等等，重在考查考生在实际生活中的英语书面表达能力。③体裁：与实际运用能力结合紧密，应用文（其中以书信为主）是最典型的考查方式之一。 书信 请朋友帮忙接机 提纲式 书信 请朋友代卖自己的“中国结” 提纲式 提纲式 电子邮申请参加夏令营 书信 预约时间以获取学习上的帮助 提纲式
近些年高考英语全国卷的书面表达中书信和电子邮件占了很大的比例（如1015、2014、2013年全国新课标卷Ⅰ.2015、2013年全国新课标卷Ⅱ）信件它主要包括一般私人信件、公务信函以及邀请函、介绍信、感谢信、道歉信等有特殊用途的信函。(附页1）
二、高考书面表达中常见的问题
在高考英语科的考试中，书面表达仍是不少学生最薄弱的环节，相当一部分学生提笔无话可写或一写就错，严重影响了中学英语素质教育的发展。因此，我们有必要认真分析学生在书面表达中存在的一些带普遍性的问题。帮助他们提高这方面的动手能力。从大量的学生习作中不难发现，书面表达题主要存在以下五个方面的问题：
1、句子结构错误：不遵循英语句式要求，按汉语思维或习惯拼凑中国式英语，或主要句子成份不全。
2、时态、语态错误：写作时想不到应考虑动作发生的时间不同，主语是否是谓语所表示动作的执行者，应用不同的时态、语态去描述。
3、词性、词形变化错误：表现在“主谓一致，名词（动词）单复数，单词拼写及大小写等方面”
4 、“谋篇布局”失误
词、句子或段落之间缺少必要的小词（如介词、连词和冠词），因此文章显得支离破碎；往往出现有头无尾，要点不全，或不紧扣主题，随意发挥；格式不规范、书写潦草，卷面不整洁等不良现象。
三、应试策略
1、认真审题，细读提示 (审题时应注意：审题裁：定人称：定时态。)
掌握写作基本要求，谋划结构。
２、紧扣主题，整理信息（根据提示要点，草拟提纲 ）
3、选词造句，确定句型（将提纲扩展成句，写出初稿）
4、合理安排，串句成文
具体要求 (I)表达：正确、流畅、文采好
(1)巧用过渡性词汇，增加文章的逻辑性与连贯性
因为过渡词可使文章结构更紧凑，上下文更连贯，逻辑性、可读性更强，更能增加文章的醒目性。
常见的过渡词有：
表时间顺序：first / second / finally / then /soon / at last ,etc
表空间顺序：here / there / on / under / above / in front of / next to ,etc
表转折顺序：but / yet / however / otherwise ,etc
表因果关系：because (of)/ since / thanks to / as a result , etc
表并列关系：and / also / too /as well as / therefore / so ,etc
表对称关系：on one hand?on the other hand
表递进关系：what’s more / what’s worse / worse still / to make things worse ,etc
过渡性插入语：as we all know / as far as I know / I’m sure / I’m afraid/ I think / I suppose / in one’s opinion ,etc
在本书面表达题中我们可以用到first / second， what’s worse，therefore，I think等这样的过渡词语。
(2)引导学生正确使用常用多义词
(3)巧用高级语法，提高文章的表达档次 (II) 结构严谨
４、注意修改
写完一篇文章之后，要经过认真仔细的修改之后才能定稿，切忌草率从事，同时要掌握修改校对的方法，检查格式是否正确，内容是否遗漏，句子是否有误，时态、语态是否正确，标点、大小写、单词拼写是否正确，以及是否符合要求，最后誊写还应工整、认真。尽管书面表达用时不多，但修改是必要的，效果是明显的，可以避免一些不必要的错误，适当增加作文的得分。
5、适当引导学生进行“书面表达”的备考训练
在临近高考时，适时对学生进行“书面表达”的备考训练，有利于提高学生书面表达的实战能力。备考训练主要是对学生就一篇短文写作过程的演示与讲解。以图示题为例，可分以下四个步骤进行：“一看、二译、三串、四修正”。
“一看,二译”，即根据所掌握的内容要点，着手逐一试译，在翻译过程中，不要硬译，应根据自己的实际水平扬长避短，避难就易。可采取“不求形式，但求意合，正说有疑，反面着手，一法不成，另找他径的方法”。
“三串”，即将上述试译的句子，再适当增加细节串通。
“四修正”即根据串通后初步写成的书面材料认真修改并检查。
综上所述，要提高学生“书面表达”的能力。一定要立足于平时打牢基础，练好基本功；二要研究高考书面表达的要求，重视技巧训练；三要适时进行备考训练，这样，学生“书面表达”能力就会稳步提高。
四、影响书面表达给分的因素
1. 作文的卷面； -----整洁的卷面
2. 文章的语言； -----丰富的词汇
3. 行文的流畅； -----流畅的结构
4. 文章的思想； -----独到的见解
