《区域发展阶段》说课案
一、教材的地位与作用：
本单元主要是认识区域概念，以及区域的动态（区域发展）与静态（区域差异）的特征，最后揭示了区域发展的思想（持续性，联系性）。本节内容为区域发展阶段认识，旨在让学生明白区域在发展过程中对人们产生的影响。 二、课标分析：
课标“以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产与生活方式的影响”分解：知识与技能：1、了解衡量区域发展水平的指标，因为它是区域阶段划分的依据；2、区域空间发展的一般规律。过程与方法：1、通过比较深化对区域各阶段特征的认识；2、案例分析，增强学生分析与解决问题的能力；3、通过情景迁移，让学生在新背景下应用知识。情感态度与价值观：通过案例学习，培养学生的可持续发展的观念，环境保护的观念，激发学生热爱家乡的情感。 三、重难点分析：
重点：区域活动对人类生活与生产的影响，可持续思想的渗透；难点：学生在答题过程中，分析与综合思维应用。 四、学法分析：
案例教学要求学生在案例中归纳出一般规律，并且迁移到其它情景中应用。所以在教学中要引导学生学会获取信息的能力，并运用联系的观念，综合分析的思维，从而达到本节的目标要求，同时设置一些学生熟悉的背景环境，帮助学生加深对知识的理解。地理比较法的应用。 五、教法分析：
本节采用的是地理双层次问题导学法，第一层次基础性问题，如一般的概念性，结构性，归纳性问题；第二层次为理解、应用型问题。逐级设问，符合学生的认知规律。在具体问题解决过程中，除了注重问题提出的序例性，还的注意基础问题要从学生的最近发展区开始，结果性问题要有明确的目标指向性。 六、学情分析：
学生对区域发展阶段已有一定感性认识，但还不够系统，比如他们知道区域的高低水平阶段，并且每个同学都有其储备的经验知识；学生对产业区位理论熟悉，但如何动态地为区域发展寻找突破点，思维运用不熟练；教材给出的材料中，没有地图，学生们对美国东北部地区没有直观的感受；学生在组织答案时思维可能是：想到的就写上去，不利于学科思维的养成。 七、教学过程解读：
导入，采用回忆导入法（1、描述一区域经济发展水平的指标有那些？2、区域发展经历了几个阶段？3、区域发展各阶段的特点有那些？），本节为两课时，回忆基本知识，为学生进一步分析做铺垫。第二课时重点为区域发展阶段地理环境对人类生产与生活的影响，要确定美国东北部处于什么时期，各个阶段的特征，每个阶段可能的人类活动特征，以上问题答案是基础，为提高课效，所以采用回忆导入法。
过渡：“上节我们学习了衡量一区域经济水平的指标及区域发展分段，这一节我们来应用一下所学知识，并且深层次认识区域发展不同阶段人们的生产生活特征。”导出课标，指明了学习方向，且表明了两节课之间的关系，由基础到应用，由浮浅到深入。
过程分析：问题展示：梯度设问，循序渐进。
1、在地图上找到美国东北部工业区？2、分析美国东北部工业形成与发展的区位条件有那些？ 3、看教材9页，11页活动，归纳美国东北部工业区，在工业 发展时期经历了几个阶段，分别是什么？ 4、在匹兹堡由毛皮贸易发展成钢铁工业中心后，当地居民的生产 与生活方式会有怎么样的变化？（背景资料9页活动）5、美国东北部工业区的成长与初期比，产业结构，空间结构有何变化？ （背景资料9、11页活动）6、美国东北部工业区衰退期时面临的主要问题是什么，对人们生产生活的影响是什么？振兴对策有那些？ （背景资料11页的探究活动）
问题设计思路：第一问为背景定位，让学生从图中找到美国东北部工业区位置。第二问，为地理区位理论的应用（学生在必修二学过），同时让学生体会，区域环境对区域初期产业活动的影响。第三问，概括工业发展时期的阶段，为以下的问题做铺垫。第四至六问，提问区域发展不同阶段对人类生产与生活的影响。这类问题贴近学生的生活，答案形式与方面可能很多，需要帮助学生整理答案；学生活动1―3问学生通过自主探究可以作答，然后交流展示。4－6问题涉及的内容比较广泛，答案的综合性强，所以采用合作探究的方式。同时在完成问题的基础上，引导学生归纳比较不同时期的经济发展特征；学生目标，学生对区位理论的应用训练，理解地理知识在生活中的应用，培养理论联系实际思想，以及保护环境的观念。
过渡分析：“了解了美国的东北部工业发展进程，我们知道区域发展过程中，区域可能出现这样或那样的问题，从区域可持续发展角度出发，那我们又能从中获的那些启示呢？”必修三学习的本质目的是为了让学生掌握区域可持续发展的思想，所以第二组问题是从管理者的角度提出问题的，问题从认识性上升到应用型层面。
问题展示： 提炼升华问题导读
1、 美国东北部地区从毛皮生意到钢铁工业的转型，对成长初期的工业地区有何启示？
2、美国东北部地区的衰退对正在成长中的工业地区有何启示？
3、昔阳是我们的家乡，她的繁荣富强是我们每个儿女的梦想，请同学们根据本节所学知识为家乡的发展献计献策？
问题设计分析：前两问为美国东北部工业区发展方向的概括，同时也是第三问的准备。起着承上启下的作用。对于昔阳学生都熟悉，煤炭工业刚刚起步，可以从发展初期借鉴思路，今后还可能出现美国东北部地区出现的问题，可以合理规划，回避问题的产生。第三问为应用型问题，学生可以在熟识的环境中运用自己所学的知识，并且能激发学生的兴趣；完成过程为合作探究，让学生形成尽可能完善的答案，培养学生的合作意识；学生目标，通过对知识的应用加深对知识的理解，同时激发学生热爱家乡的情感和可持续发展思想的养成。
八、课堂小结分析：知识建构。老师与学生交流的知识结构：学生对本节学习做结构性或学习心得整理。促进学生自主建构，发扬学生的个性思维。通过学生答案交流，老师答案交流，使学生从多角度认识该节课知识学习的重要性。
