教法探讨
初中道德与法治课堂创新性导入研究■文/王惠一、创新性导入设计的科学性
道德与法治课堂创新性导入要任务明确，注意时间的限制。若导入时间过长，话语长篇大论，会喧宾夺主；若导入时间过短，则使课堂导入苍白无力，达不到预期的学习效果。
我在运用单元整体教学法阐述自己的重点课或非重点课时，会讲明本课在本单元的地位以及本单元在相应知识体系中的地位，这体现了教师的宏观思维与空间概念的意识。而这种科学与缜密的创新导入对发展学生的创造性思维作用很大。在教学七年级陕人版第二单元《积极与他人交往》时，我将“与他人和谐相处”“热情为他人服务”整合在道德与法治课程“我与他人和集体”部分中，这样简约而不简单的导入，更能打开学生的思维维度，学生在与人交往中让自己的认知由积极走向和谐，知识内化为自己的品格。
二、创新性导入设计的独特性
遵循道德与法治形成和发展规律，体现道德与法治学习的独特性。创新性导入设计要依据学生道德与法治形成与发展的一般规律，从学生的生活经验出发，从学生能够接受、乐于参与和能够促进思考、拓展体验、激发实践等有利于道德与法治发展的方式设计导入，将课程的价值引导意图转化为学生学习和发展的内在需求，创造出一个生机盎然的学习空间。
在道德与法治课堂创新性导入中教师应着力引导学生敢于突破常规，提出大胆的设想，独特的见解，鼓励他们标新立异，探寻具有创新意识的简捷妙法。
黄同学善于把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。例如，教学“特色制度”，黄同学带来“全国人大通过慈善法”的内容。在黄同学自己独特的见解中，我们一同走进今天的新知探究：政治制度——人民代表大会制度。
三、创新性导入设计的生活性与实用性
陶行知的“生活即教育”的思想体现生活与教育不可分割的密切关系。初中道德与法治注重贴近生活、贴近实际、贴近学生。创新性导入的设计也要符合当代学生的生活实际。
道德与法治创新性导入要一切从实际出发，以现实生活为背景，联系学生的生活实际、思想实际，让学生展示真实的自我。以教学“与父母平等沟通”为例，我了解父母与子女在
沟通上存在的问题，创设“妈妈偷看你的日记”“妈妈阻止你周末出去打篮球”“妈妈误会你早恋”三个具有代表性并普遍存在的生活情境，组织模拟对话、小组讨论、情境表演等创新导入环节，给予学生充分展示真实想法的空间，触发学生的真性情。我从生活实际出发，结合母亲与儿子在生活中的冲突与体验，与学生一起完成“情感冲浪”。一场真实的心灵碰撞，激发出学生真实的情感体验，获得情感教育实效。
四、创新性导入设计的启发性
在道德与法治课堂实践中，富有启发性的导入可以启迪学生的思维，点燃思维的火花，从不同角度思考问题，增加智慧，从而开拓学生思维的广阔性和灵活性。在道德与法治课堂中教师根据学生的认知规律，有的放矢，精心选择迁移理论，采用情境迁移法、问题迁移法和拓展迁移法，以用促学，进行思维和认知创新，引导学生发展，真正达到学以致用并全面提高学生综合素养。
在教学《我国的资源环境状况》时，我播放约四分钟的整合视频：《小学生环保时装秀》《中学生校园环保行》、李克强《向污染宣战》《奥巴马出席全球气候峰会演讲》，让学生从自身、学校、社会、国家、全球思考环保，自我突破思维维度。
五、创新性导入设计的创新性
在“科技创新+教育”的时代，我们的学生更应该具有善于探索、富于想象的创造性头脑。导入的内容要新颖，富有时代气息，既贴近学生生活，又令其耳目一新，这样的导入可以最大限度地感染学生，创造浓郁的学习氛围。
以我县开展“拒绝‘黄、赌、毒’的主题法制宣传活动”为契机，让学生自己设计宣传手册。上课伊始，学生展示自己设计的创新宣传手册，在个性化的学习中打开《抵制不良诱惑远离违法犯罪》的探究学习。
道德与法治课堂创新性导入设计，化枯燥为生动，调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来，加深学生对知识内容深度、广度的认识，积极主动地与老师一起探究新知，领悟知识的真谛，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展。
总之，在道德与法治课堂实践中教师应勇于探索，勇于革新，不断设计出轻巧而新颖的导入方式，提高导入艺术水平，让道德与法治课堂焕发出无穷的魅力。
作者单位陕西省神木市第九中学
2018·1035
