我们知道小学数学知识共安排了“ 数与代数 ”“ 图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域。分散在九个单元里，每个单元按内容又分为若干小节，在每个小节里有具体的课例。在每个课例中，首先出现主题图，让人一目了然地获取知识；其次，呈现例题，开放性的问题设计，发散学生思维，人物对话为学生提供思考的方向。接着安排了综合性练习，以达到巩固新知识的学习，训练新技能的目的。而在每个单元的末尾及每册书的最后一个单元都安排了整理与复习，以达到梳理知识的目的。
内容结构
本册教材的内容编排仍然是按四大领域划分。 （一）在数与代数领域-------1：四则运算 3：运算定律及简便计算 4：小数的意义和性质 6：小数的加法和减法 （二）在空间与图形方面-------2、观察物体5：三角形7.图形的运动(三)在统计与概率方面-------8：平均数与条形统计图 (四)在实践与综合运用方面-------9： 数学广角、解决问题、实践活动，则将本册教材的全部内容整合在一起，使得学生在掌握单元知识的基础上，提高综合运用能力。
运算定律与简便计算，小数的意义与性质，小数的加法和减法，，以及三角形是本册教材的重点教学内容。
知识与技能的整合
纵观本册教材，数与代数方面只是比例较大，本册中9个单元，有4个单元涵盖了这一内容，内容之间环环相扣，结合的比较紧密。以数与代数为例主要包括：四则运算的同级运算，含两级运算，含小括号、中括号运算以及有关0的运算；加法运算定律、乘法运算定律
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以及运用定律进行简便计算；小数的意义和性质，读写法、大小的比较，了解生活中小数和求一个小数的近似数；小数的加减法、小数的加减混合运算、并应用定律进行简算。在这4个单元中，运算定律中有四则运算的知识运用，在小数中又有四则运算及运算定律的体现，几大块知识相互延伸，相互拓展，紧密联系。
横向再看，空间与图形中三角形的内角和，统计与概率中数据的 总和，实践与应用中鸡兔同笼、营养午餐等问题的解决无处不能看 到数与代数内容的出现。数与代数与其他几块知识相辅相成，而其他 几块知识则是对其学习的一种检验。
纵向分析小学阶段学习三角形为例，在整个体系中我们发现，知识的安排是循序渐进的。首先从一年级学生认识物体和图形，二年级认识角，三年级能测量角的度数，并绘画三角形的高，四年级结合前面所学的知识认识三角形并进行分类，并探究学习三角形的内角和是180度这一知识，进而延伸到五六年级的面积求解。本册教材为整个小学空间与图形这一知识体系的学习奠定了基础同时为各个知识起到很好的衔接作用。
总之，无论是数与代数，图形与几何、统计与概率、综合与实践都体现或遵循着数学知识学习由易到难，循序渐进，螺旋上升的原则。
三、说建议
我主要从教学建议、教学评价、课程资源的开发与利用三个方面进行阐述。
（一）教学建议 1.教学设计建议
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（1）教学目标的拟订须建立在认真学习《课程标准》、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。
（2）研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。
（3）科学的学情分析是实现因材施教，提高教学效率的前提。对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进行分层教学。
（4）问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。
2.教学组织与实施方面建议
（1）课堂调节要注意动静搭配，数学学习要以学生独立思考为主，教师可适当通过师生对话，安排同桌合作，或前后四人小组合作，要选择合适的问题和时机。一节课合作学习的次数不宜过多。
（2）教师的教学用语和数学语言要精练、规范，要适时进行解题方法和思路的提炼与总结，关注学生的数学表达，逐步让学生养成有根有据的说理习惯。
（3）要根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标及进程。要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用。
（4）录音、投影和多媒体课件等教学媒体的选择与运用要简易、有效，相互补充，发挥各自的作用。
（二）评价建议
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（1）以定性评价为主，客观描述，鼓励表扬。这个是数学作业的评语，测试卷的评语，练习册评语，这些有针对性的评语，拉近了师生的距离。
（2）评价主体的的多元化。以“教师、家长、同学、本人评”为主体。这样能全面考察学生的各项行为，通过评价让学生发现优点，反思不足。
（3）评价方式的多样化。以书面测验，课堂变化，课内外作业等多种方式评价。
（三）课程资源的开发与利用建议
1.运用生活资源
现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材，激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的价值，培养积极的情感。
2.捕捉意外资源
教学过程是课程内容开发和创生的过程。来自不同层次的思维、不同生活经验的感悟，都是课堂教学的再生资源。教学中，注意捕捉意外信息，并巧妙地加以转化和有效运用，使其成为新的教学资源。哪怕是课堂上学生出现的错误，也可以让错误成为教学资源。
3.拓展学科资源
数学与其他学科有着密切的联系，从其他学科中挖掘可以利用的教学资源，提升学生素质。这样，不仅加强了数学学科与其他学科的整合，而且拓展了学科视野，情感态度和价值观目标也得到了很好的落实。
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4.汲取文化资源
数学教育不能只局限于数学本身，应将数学教育置于更为广阔的文化背景中，渗透数学文化，提升学生的文化意识。使学生感受到数学的博大与精深，领略到人类的智慧和文明。
我认为理想课堂应该是教师乐教、学生乐学、师生互动、教学相长、气氛愉悦、思维活跃、自信成功的课堂。以上就是我对本册教材知识的理解，还有很多不到之处，恳请各位领导、老师们批评指正，谢谢！
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