农村小学寄宿制学校学生良好书写习惯培养探究
摘要：写好字是学习、工作和生活的需要，农村小学生要写好字，首先要有
一个良好的写字习惯。在培养农村学生写字习惯过程中，一要让学生对书法产生兴趣，让学生萌生练习书法的兴趣，二要让其养成一个正确的书写姿势，三要让其养成规范书写的习惯，四要教师带头示范。长期培养学生，让学生认识写好字的真正意义，才能提高学生的书写水平。
关键词：农村小学 寄宿制学生 书写习惯
唐代书画家张彦远说：“学书则知识学可以致远”，书法艺术具有无声之音，无形之相。俗语说，书如其人。自古以来人们就重视书写习惯的培养。先秦时期，启蒙教学中已经开始有了写字教育。西周时期，就有“书”教的记载，所谓“书教”包括识字与写字两方面教学，并以写字为主要内容。叶圣陶先生说：“我赞成小学生中学生练习钢笔字，因为写好钢笔字是工作、学习和生活的需要”①。目前，很多学生书写方面都存在较大的问题，农村学校特别严重。笔者长期在农村小学教授语文，发现小学低年级学生书写习惯比较好，但是，随着年级的升高，部分学生书写习惯越来越差，在学生作业中字迹凌乱者比比皆是，学生逐渐养成了一种对学习不负责任的态度。其实，写字时的每一笔每一画都能反映出每个书写人独特的性格。从字能了解一个人的性格，练字还能改变一个人的性格。作为小学老师，指导学生把字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也是培养优良性格，为今后他们的学习和工作打下良好基础的前提，这也是我们义不容辞的责任。 一、萌生写字的兴趣
爱因斯坦说： “兴趣是最好的教师”。心理学认为，每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。教师在教学中要根据小学生固有的
心理特点，应用灵活多样的方法，多渠道地激发学生的写字兴趣，调动他们对写字的积极性、主动性。我在教学学生书法的过程中，从网上收集书法家的许多佳作如王羲之的《兰亭序》，欧阳询《化度寺碑》，褚遂良的《雁塔圣教序》，颜真卿的《颜勤礼碑》等供学生欣赏，让学生在欣赏佳作的过程中产生一种审美的心理活动，并根据小学生崇拜名人的心理，给他们讲王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事、郑板桥“卖字助穷人”的故事等，小学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，由此激发学生热爱书法的感情与参与意识。 然后我每月举行一次作业展览，展评学生的作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。 二、养成正确书写的姿势
小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量、养成不良习惯，重者影响生长发育、不利于身心健康。我对学校的220名学生的写字进行过调查，发现有90﹪的学生握笔姿势不正确，学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，我经常强调学生，写字练字时要“一寸一拳一尺” 即手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，写字做到三个一，右手握笔背挺直，保护眼睛好学习，要让学生熟记成诵。对于这“三个一”，学生常常难以坚持，他们执笔写字时，我让他们握笔的手指靠近笔尖，他们立刻就会发现这样执笔是错误的，看不见笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿有一拳的距离了。这样，就使学生在体验中养成了正确的握笔姿势和写字姿势。对班上写字姿势端正的同学，我不时加以表扬，让同学们向其学习，用身边榜样的力量来影响学生。这样，用了一个月的时间，学生写字握笔的姿势才慢慢的纠正。
三、养成规范书写的习惯
郭沫若先生认为，中小学生，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。每篇课文后要求写的字，书上都安排有描写、书写，要指导孩子在下笔前静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸、意在笔先。小学生常常稍作浏览，就匆匆下笔，甚至有的孩子看都没看就匆匆下笔，最后顾此失彼、徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生认真书写的能力和习惯，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔在田字格中的位置，笔画的长短、曲直等，让学生养成“整体把握，细致观察”的写字习惯。教师要不断地示范、练习、巡视、指导，对确实写不好的，手把手教，力争使学生笔笔到位。 唐代书法家南怀瑾说，字怕练，马怕骑 ，字无百日功，可见练字的重要性。但小学生的注意力持续时间短，特别是低年级学生容易分神，而且手指的小肌肉群不够发达，过多的书写容易使肌肉疲劳，手指发酸发麻，这样不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。我在教学中坚持适度原则，要求学生每次练习七八个字，每个字练习的遍数十到十五遍就够了，如果自己觉得写得好的，可以少写几个，难写的可以多写几遍。对于生字较多的课文，可以把生字分配到几个课时，不集中一节课写字。 四、教师示范强化写字习惯
小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，身教重于言教。教师如果有一手漂亮、流利的字，学生的内心深处肯定会有所震撼，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。在开学前一月，我向学生天天强调如何如何练字，怎样才能把字练好等，但效果却不佳，学生总不能坚持。后来，我向班上的学生承诺，和同学们一起加入到认真写字、认真练字的队伍，同学们听了很带劲，看见老师都练起来，他们也跟着练了起来，而且比以前认真多了，没过多久字就有了明显的变化。实践说明，哪位教师字写
得好，写得认真，他的学生写的字也比较好。
总体说来，小学生要写好字，教师一要培养他们的兴趣，二要规范他们的写字姿势，三要有坚持的良好习惯，四要有教师的正确示范。兴趣是前提，习惯养成才是关键，莎士比亚说，不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。习惯一旦养成，在学生的书写水平就好逐渐提高。当然，良好的书写习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。
（本文系遵义县科研课题《农村小学寄宿制学校学生学习习惯培养研究》初期研究成果）
参考文献：
①刘国正主编：《叶圣陶教育文集》，第三卷第220页，人民教育出版社1994年8月出版。
