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多媒体技术在初中数学教学中的应用策略
作者：严志勇
来源：《文理导航》2013年第35期
随着科学技术的飞速发展，Moodle、Scratch、电子白板、Ipad已逐渐登上数学课堂的舞台，给传统的教学模式注入了新鲜的血液。多媒体技术集多种媒体为一体，能产生色彩鲜明、生动逼真的效果，可以刺激学生的多重感官；网络能提供丰富的教学资源弥补传统教学中素材单一、形式简单的不足。多媒体的诸多优势已受到师生的青睐，成为辅助课堂教学的有力工具。
一、多媒体技术在初中数学教学中的作用
1.数学问题情境化。传统的数学教学形式单一，枯燥无味；概念的表述抽象严谨，学生难以记忆；学生缺少从感性到理性的过渡，理解不透彻，思维不够活跃。教师总是设法将疑难之处、关键之处讲清楚，而学生处于被动接受的状态，参与率十分有限。教师要借助于多媒体创设情境，为学生提供知识背景，让学生通过动手操作、合作交流构建知识体系，感受知识形成的过程。
2.数学思想多样化。由于学生的知识背景千差万别，他们站在不同的视野以各自独特的方式来理解数学，有的学生对数的分析比较敏感，有的学生则擅长于空间想象。多媒体具有强大的灵活性，能满足不同学生的需求，对分析能力不足的学习，教师引导其通过观察、操作、实验、类比、抽象等活动，获得知识的发展变化过程。对想象能力欠缺的学生，教师引导其利用3D几何画板构建自己的空间思维方式。
3.学生实践主体化。有效的数学学习要摒弃机械记忆的学习方式，要通过实验、测量、绘图等活动让学生亲历观察、发现、探索的过程。许多多媒体教学软件为学生的自主实践提供了可能，让学生感受知识的形成过程。几何画板为学生创设了一个“做数学”的环境，学生可以根据函数解析式快速作出函数图象，并可在同一坐标系中比较多个函数图象的形状、位置，从而归纳出函数具有的性质。初中平面几何图形之间联系紧密，可以互相转化，教师借助于几何画板，引领学生通过拖曳等操作变换图形，学生在解决问题的过程中，获得了丰富的数学体验。 4.学习过程创新化。数学学习不是机械的重复，而是创造性的劳动。传统的数学教学注重定理的应用而忽视了结论的探索，淡化了创新思维的训练。多媒体软件把知识进行重组加工，寻求变中求异，为学生提供了一个广阔的思维空间，引领学生通过观察、实验、归纳、类比、猜想、抽象等数学方法，培养学生的创新意识和创造能力。 二、多媒体技术在初中数学教学中的应用策略
