课题：20以内的退位减法（十几减8） 教学内容：教科书第91页信息窗4。
教学目的：使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减8的题目， 培养学生初步的推理能力。 教具、学具准备：教师复习用的口算卡片，有11个白茶杯的绒板图。学生准备例2用的13个圆片15个方块。 教学过程：
一、复习（准备题）
1．教师依次出示口算卡片，每个学生在自己的本上（或纸上）直接写出得数，做完集体订正。
8＋3 8＋7 8＋4 8＋9 8＋5 8＋8 8＋10 8＋6
2．教师出示口算卡片，指名叫学生说出括号里应填的数。 8＋（ ）＝12 8＋（ ）＝14 8＋（ ）＝15 8＋（ ）＝17 8＋（ ）＝18 8＋（ ）＝13 8＋（ ）＝11 8＋（ ）＝16 二、创设情境，提出问题：
1、开运动会参加赛跑项目时，因为跑道有限，要分组比赛。仔细看
课本91页信息窗4，你发现了什么？
2、参加赛跑的有多少人，第一组有8人。你能提出用减法计算的问
题吗？
二、激发兴趣，探究算法：
1、第二组有多少人？这个问题怎样解决？
要从赛跑的运动员中去掉第一组的人数，就是第二组有多少个运动员。
2、指学生列算式：15－8=
3、15－8=等于几？小朋友可以使用学具帮助计算，先自己算一算，再和小组里的同学说一说你的想法。
4、学生可能出现三种算法，教师一边板书：
例如，①15可以分成8和7，所以15减8等于7；
②15减去5等于10，10再减去3等于7; ③从10里减去8等于2，12加5等于7; ④8加7等于15，所以15减8等于7。
5、教师小结：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？为什么？
6、如果第一组7人，第二组几人？ ①能列算式吗？在本子上列出来。 ②学生列算式。
③教师进一步要求：15－7该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆，想一想，怎样能一下子算出来/
④个别班内交流是怎样摆的。怎样算的。
7、指生结合板书完整地说一说，刚才是怎样计算15－7的。
8、观察以下，咱们今天学到的减法和前面有什么不同？揭示课题。 三、动手操作，巩固新知：
1、自主练习第1题是看图计算题。通过练习一方面使学生进一步体会加、减法的关系，另一方面引导学生用“想加法算减法”的方法，计算退位减法。练习时，可以让学生独立计算，让后再让学生交流算法。
2、第2题是加减法对比口算练习。这里的意图在于强化“想加法算减法”的计算方法。
3、第3题是两道看图计算的图画题。要引导学生看懂图意后再列式计算，然后让学生说一说算法，强化退位减的方法。
4、第4题通过连线形式，巩固20以内退位减法的口算。教师要让学生明白得数相同的是朋友。 四、自我评价：
通过这节课的学习，你学会了什么？（板书：9加几）
回家讲给爸爸、妈妈听好吗？ 五、改进意见：
