13、有的人能够自拉自唱，这种现象属于 C 。
A、选择性注意 B、集中性注意 C、分配性注意 D、无意注意 14、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意性是 B 。
A、注意分散 B、注意分配 C、注意转移 D、注意广度 15、“一目十行”是 A 的表现
A、注意的广度 B、注意的分配 C、注意的稳定性 16、下列哪个选项反映的是注意品质的空间特征 A 。 A、注意的广度 B、注意的分配 C、注意的稳定性
D、注意的转移 D、注意的转移
17、在同一时间内，能够清楚知觉对象数目的注意品质是 D 。 A、注意稳定性 B、注意分配 C、注意稳定性 D、注意广度 18、人在高度注意时，其注意指向的范围（A）。
A．缩小 B．增大 C．没有变化 D．变化不显著
19．刺激物的强度是影响无意注意的重要因素，这里的强度是指刺激物的（C）。
A．相对强度 B．绝对强度 C．相对强度和绝对强度
20．刺激物的新异性是影响无意注意的重要因素，这里的新异性是指刺激物的（C）。
A．绝对新异性 B．相对新异性 C．绝对新异性和相对新异性
21．良好的教学活动应充分利用学生的（D）。
A．无意注意 B．有意注意 C．有意后注意 D．有意注意与无意注意的相互转化 22、小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们的（D）能力有了较好的发展
A．广度 B．转移 C．分散 D．分配
三、填空
1、注意一旦产生就有明显的外部表现，具体有 表情 、 姿态 、 动作 三方面。（适应性的动作的产生、无关运动的停止、呼吸运动的变化）
2、有意后注意不同于有意注意，因为它 有目的 ；也不同于无意注意，因为它 无需意志努力 。
3、直接兴趣是引起 不随意 注意的原因之一；间接兴趣是引起和保持 随意 注意的重要条件。
4、有意注意可以发展为 有意后 注意，而无意注意在一定条件下可以转化为 有意 注意。 5、注意是指心理活动对一定对象的 指向 和 集中 。 6、注意的种类有 无意注意 、 有意注意 、 有意后注意 。
7、注意广度（范围）的大小，主决定于 客体复客体间杂程度和客体间的关系 、 照明程度和有无其他干扰等 、 活动任务简单与复杂。 8、注意的品质有 注意的范围 、 注意的稳定 、_注意的分配__、 注意的转移 _。 9、和注意的稳定相反的品质是 注意的分散 。
10、正上着课，突然一个人推门走了进来，同学们都不约而同地扭头去看他，此时产生的注意属（无意注意）。
11、注意的广度体现了注意在（空间）方面的特征。 12、注意的稳定性表现了注意在（时间）上的特征。 四、判断题
1、课堂上教师批评学生“没有注意”是因该生根本就没有产生注意。N 2、注意的稳定性是指人的心理活动永久地保持在一个对象上。N 3、无意注意、有意注意、有意后注意在一定的条件下可以相互转化。Y
4、注意不属于一种独立的心理活动过程。Y（注意是依附并伴随心理过程的一种状态，它本身并不反映任何事物及其属性。也就是说，并不存在独立进行着的注意，心理过程既可以在注意的状态下进行，也可以在不注意的状态下进行，因为它们有独立的反映对象。） 5、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意特性是注意分散。N 6、如果没有注意的转移，也就难以保持注意的稳定。Y 7、目的、任务是影响无意注意的重要因素。N
8、有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。N
9．通过观察人注意的外部表现，完全可以准确客观地判断其内部的注意状态。N 10．注意的转移要受注意原来紧张度的影响。Y
11．注意的分配不受所从事的活动的熟练程度的影响。N
12．相对强度的刺激比绝对强度的刺激在引起无意注意的过程中具有更普遍、更重要的意义。Y
13．大家正专心地看书，突然一个人尖叫了一声，大家一下都把目光投向了他，结果造成了注意的转移。N 五、简答
1、什么是无意注意？引起和保持无意注意的条件有哪些？教学中怎样利用无意注意？ 答：是一种事先无预定的目的，也不需要意志努力的注意；客观因素：①刺激物的新异性②刺激物的强度大小③刺激物对比的差异性④刺激物的变化和运动；主观因素：①凡适合人的需要，引起人的直接兴趣的刺激②情绪和生理心理状态的影响③过去知识经验和技能的影响；首先，在教学环境方面，应有利于学生的注意集中，尽量防止分散注意的刺激出现。其次，在教学方法上要尽量防止单调呆板，要不断提高课堂教学的艺术，以激发学生对教学过程本身的兴趣。
2、什么是有意注意？怎样保持有意注意？
答：是有预定目的和意志努力的注意；①目的任务越明确有意注意越持久②意志的努力，抗
拒诱因干扰与克服分心，这是保持和维持有意注意的必要条件③社会性需要和间接兴趣也是保持有意注意的一个条件④进行实际操作和智力活动有利于有意注意的保持和集中。 3、注意的品质有哪些？影响注意品质的因素是什么？
答：注意的范围、注意的稳定、注意的分配、注意的转移；1、影响注意范围的因素⑴注意对象的特点⑵活动的性质和任务⑶个人的知识经验2、影响注意紧张性的因素⑴责任感、兴趣和爱好⑵身体状况和精神状态⑶注意范围的大小3、影响注意稳定性的因素⑴对象的特点⑵对活动的态度⑶主体的身体和精神状态⑷主体的意志力4、影响注意分配的条件⑴必须有一种活动达到自动化或部分自动化的程度⑵同时进行的几种活动之间必须相互关联5、影响注意转移的因素⑴对原来活动的注意紧张程度⑵新对象的吸引程度⑶个体的神经类型和已有习惯⑷个体的自我控制能力。
4．课堂教学中如何维持学生的有意注意？
答：明确目的任务乃是唤起和维持随意注意的一个重要条件；善于提出问题，创设“问题的情境”，启发学生的思维，也是唤起学生随意注意的一个重要因素；教师正确组织教学，一贯严格要求学生，对唤起有意注意也起着重要的作用。
六、案例分析
在教学中有这样一种现象，有些老师非常重视兴趣对学生学习的影响，主张：“要让学生在笑声中掌握知识”，每次上课学生都情趣盎然，笑声满堂。但是笑过之后学生却头脑空空，每到考试都手足无措。试用心理学的有关理论加以分析。 答：
七、论述题
试述注意规律在教学中的应用。 答：注意规律在教学中的应用也应分为无意注意规律和有意注意规律的应用一、无意注意规律在教学中的应用1.在教学环境方面，要避免分散学生的注意力。例如，教室应远离喧闹的地方、教师的穿着要大众化等；2.在教学内容方面，要尽量满足学生的需要，引起学生的兴趣。3.在教学方法方面，教师应采取生动、活泼、多样的教学方法；4.在教学语言方面，应符合学生的兴趣、满足学生的需要，如形象生动、简洁流畅，具有趣味性等二、有意注意规律在教学中的应用1.明确学习的目的和任务；2.激发和培养间接兴趣；3.正确组织课堂教学；4.采取方法，制止注意分散。
第六章 思维与想象
一、名词解释
思维：是人脑对客观事物的本质属性及其内在规律性的概括和间接的反映。 具体思维：人们利用头脑中的具体形象来解决问题的思维过程。
直觉思维：是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断，猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解之中，突然对问题有“灵感”和“顿悟”，甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”等都是直觉思维。 功能固着：一种心理上的阻塞，它可以通过抑制以前同其他一些用途相联系的物体的新功能的知觉，对问题解决产生不利的影响。
聚合思维：（集中思维）是把问题所提供的种种信息或条件朝着一个方向集中，从而得出一个正确答案
或一个最优的解决问题的方案。
创造想象：一种有意想象。它是根据一定的目的、任务，在脑海中创造出新形象的心理过程。
创造思维：是用创造性方法来解决问题的思维，能产生新的思维成果，具有一定独创性。 定势：是指心理活动的一种准备状态。
想象： 是人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的过程。
发散思维：是沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说。 再造想象：根据语言的表述或非语言的描绘(图样、图解、模型、符号记录等)在头脑中形成有关事物的形象的想象.
幻想：是创造想象的一种特殊形式，是一种指向未来并与个人的愿望相联系的想象。 二、选择
⒈人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想是一种(b)
a.辐合思维 b.创造思维 c.经验思维 d.常规思维
2.运用以前已经获得的知识经验，不需要更改的解决类似情景中的问题的思维过程叫做(a) a.常规思维 b.经验思维 c.创造思维 d.辐合思维 3.三岁以前的幼儿的思维属于(a)
a.直观动作思维 b.形象思维 c.逻辑思维 d.经验思维 4.看小说时产生的想象活动主要是(b)
a.表象 b.再造想象 c.创造想象 d.无意想象 5.下列属于再造想象的是(a)
a.通过阅读毛泽东的诗词《沁园春.雪》头脑中出现北国风光的情景 b.人们看到天上的浮云，想象出各种各样的动物 c.毛泽东创作诗词《沁园春.雪》 d.我们想象未来世界的样子 6.(a)是思维的基本操作过程。
a.分析与综合 b.抽象与概括 c.判断与推理 d.志向指向性与集中性
