学生学习习惯培养工作总结
上学期我校将学生学习习惯培养工作作为学校的重点工作，也是我校重点研究课题课题之一。在这我们总结一下我们学校所做的工作。
为了突出学生学习习惯养成的实效，学校前期组织了家长及学生的问卷，组织教师访谈。了解学生习惯培养的现状。并对调查结果进行研究分析。学校制定了学习习惯培养计划和方案，各班教师及任课教师根据自己的实际情况制定本班及所教学科的培养计划。随后学校组织了系列培训活动。通过培训，我们认识到了良好的学习习惯的重要性。同时，通过培训，我们也获得了一些理论和方法上的指导，为课题的深入研究奠定了基础。如何培养良好的学习习惯，这是我们这个课题研究的重点，也是难点，为了突出重点、突破难点，我们又进行了如下研究：首先关注学生课前准备、课堂表现、课堂练习的完成情况，教师随机进行观察，并进行记录，并在备课中体现习惯培养的过程和方法。经过一学期的培养及训练学生的学习习惯培养初见成效。具体做法如下。
各科教师在学生学习习惯的培养过程中分成不同的阶段进行，在不同阶段均有不同的训练重点。教师将课堂常规、课前、上课、课后根据学科的特点分别列出几个具体要求，而后在日常教学中进行培养。
第一阶段：认识阶段，帮助学生形成正确的习惯意识。
知是行为的先导，首先要对学生进行知的灌输，提高他们的习惯认知水平。学生明确课堂常规、课前、上课、课后的具体要求。
（一） 创设环境，浸润学生习惯养成
班级围绕着学习等习惯，布置班级板报。丰富多彩的板报，贴近孩子们的生活，其中的一些班级习惯养成之星的展示，无形中为孩子们树立了榜样，为他们提供了学习的对象。
（二）榜样示范，让学生有明确的习惯认识
教师示范。我们要求教师必须成为学生有一个良好的习惯榜样。教师要对学生提出本班学习习惯要求，教师做到心中有数，教师制定习惯培养的措施，让学生们在教师的要求下，逐渐形成良好的学习习惯。
班级评出校园小标兵，张榜公布，在班级中号召学习他们，赶超他们，由于榜样就在身边，学生觉得亲切、可学。
第二阶段：内化阶段，依据要求形成初步的习惯。
（一）开展活动，强化行为养成
习惯的养成反映在日常生活中的每一个细节上。一些细枝未节的小事，对于孩子的成长来说，可能件件都是大事。习惯的养成，关键在于要从小事抓起，长期坚持。例如，学生的坐姿、写字的姿势、积极举手回答问题、回答问题的声音洪亮等，应天天坚持，雷打不动，直到自觉执行为止。常规活动，强化学生的行为习惯养成。专题活动，分阶段强化某项习惯。学校召开全体教师会，对习惯要求进行强调。而后，联手监督，反复训练。
学校开展了“认真书写”的评比活动。活动中我们主要从以下方面入手：抓教师的以书写指导，作业要求；学生们之间互相监督，并及时进行总结评价，活动中书写突出的学生学校组织展示并评选出班级书写小标兵。学生们活动中提高了书写能力，养成认真书写的习惯。
（二）立足课堂，反复进行习惯养成训练。
对于学习习惯的养成，主要依托课堂教学。课堂教学是学校教育的主阵地，我们习惯养成教育同样，也要紧紧以课堂教学为主要途径，在课堂教学中讲解、渗透一些好的学习习惯。而且课堂上便于教师进行集体教育，学生的一举一动，教师都能直接观察到，教师可以很及时地发现问题，并及时地给予指正。
如预习习惯的养成，既是学生学习必需具备的重要习惯，又是课程标准中所要求学生养成的目标之一。培养学生的语系习惯我们主要是在课堂教学中进行的。低、中年级段，主要是由教师在课内教给学生正确的预习要求，方法的引领，到高年级，则布置具体的预习要求，让学生回家完成。而后，再通过课堂教学中的检查预习，来检查学生的预习情况，并且对于学生的预习情况及时进行总结评价，以此激励学生的习惯养成，让其内化为一种自觉的行为。
（三）家校联手，加大养成教育力量
在小学阶段，学生习惯的养成还与家庭教育有着很大的关系。因此，我们必须要与家庭携手，共同促进孩子习惯的养成。
1．发放习惯养成要求，明确训练目标
由于家长所受的家庭教育影响、文化程度不同，他们对于习惯养成教育认识不到位，还有许多家长自身的习惯就不好。因此，我们必须要让家长明确，目前我们重点要培养孩子的哪些学习习惯。针对于此，学校定期地将各年级习惯养成要求统一印刷，而后由学生带回家给家长学习，使其能与学校形成合力，协助学校一起促进习惯养成。
2．通过现代化通讯，加强家校联系
教师还经常与家长进行沟通，如召开家长会、电话联系、一封信、家校联系卡等，特别是电话联系非常便捷，当学生们在学校里出现一些不良的行为时，教师们及时与家长联系，互相沟通，以增强教育的合力。
对于学生的学习习惯的培养教师十分重视，并能在教学过程中有计划有步骤地推进工作，初步取得了一定效果，得到教师、学生、家长的认可。总结一学期的工作，就学生学习习惯的培养还存在不足之处。
1．学生读书写字姿势，课前学具准备；
2．学生课上主动交流的比例不断提高，但仍有60%左右的学生上课是不能主动交流。 3.学生的倾听习惯初步养成，但是还有40%的学生倾听的习惯不够好。 4.20%-30%的学生认真书写习惯没有养成。
对于以上调查进一步分析发现，造成学生不良习惯的主要因素有：第一家庭方面的原因。家长对孩子溺爱、迁就，导致孩子任性、依赖、放纵等消极的性格特点缺少正确引导及有效的方法指导，导致行为习惯不良。第二学校方面的原因。有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意关注学生学习习惯的培养，没有采取有利的措施引导学生参与学习活动，有的教师教法比较陈旧，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主，致使部分学生思维不活跃，发言不积极。有的教师的一些教学设计不符合学生的认知规律，也影响学生的听课习惯，如：提问不明确，学生不知从何答起；小组合作学习的规则与参与方法不明确，学生放任自流；教师启发性的提问问题质量差，学生的思维层次不够深。有的教师不注意自身的示范作用，如：教师在课堂要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞等。在这样的教学环境下，不利于学生良好学习习惯的养成。第三学生自身的原因。学生自我约束能力差，有的学生因为性格原因等导致学生形成不良的学习习惯。下学期在学生学习习惯培养方面进行改进，具体措施如下：
1.教师在日常教学中根据学生的表现进行观察记录。
观察记录表中不仅包括学生课堂表现，如：课前学习用具准备、课堂问题意识、认真检查习惯、按时完成老师布置的任务的习惯等；还包括课后习惯的内容，如：课前预习情况、课后作业完成情况等。教师通过日常的观察，及时发现学生存在的问题，可以及时进行补救，巩固前面的研究成果。具体落实如下：①课前1分钟的训练。这一部分主要是上课用品准备、课前预习等。教师在上课前一分钟检查学生的准备情况，针对学生情况进行口头评价。实验教师还在根据自己实验班级情况，及时填写观察记录，对学生的表现进行跟踪观察。然后，间周进行一次综合评比。②习惯养成贯穿每一堂课堂。教师注意在教学
环节的设计过程中考虑到学生行为习惯的渗透，课前的预设，使习惯的训练更合理、有效。 ③关注课堂上的每一个细节。如在坐姿端正这一训练中，我们明确地提出了“三个一”。但提出要求后，并不是说常规训练就结束了，高年级不少学生很难改正。每一堂课上，教师对那些坐姿不正的学生及时发现，并加以引导、鼓励，让学生都能加入到正确坐姿的行列中来。
2.评价促进，促使良好行为内化
教师要针对着不同阶段习惯养成的要求，制成评价表格，评价的对象有学生自己、同伴，定期地、及时的评价，为孩子们的习惯养成提供了动力。为教师培养计划的落实提供依据。通过评价主体多样化，使学生在别人的不断赞赏中认识自我，体验成功的喜悦
3.学校进行及时的督导检查。
为了扎实有效地培养学生的学习习惯，学校根据我们的研究进程，进行不定期抽查，通过抽查，一方面可以发现研究中存在的问题，另一方面还可以对课题研究起到督导作用。 自本学期开始，我们开始将学生学习习惯的养成纳入到了教师的考核之中，如，在听评课中，观察学生的学习习惯的养成，并且将学生习惯养成情况纳入到课堂教学的评估之中。
