1.教学课文第一段的生词与句子。 （1）教师说：“Wang Tao didn’t come to school today. He’s in hospital now. What happened？”然后播放课文第一段录音，请学生在包含答案的句子下面画线。
（2）请学生根据对话内容、图片和教师的动作猜测单词broke的含义。教师告诉学生broke是动词break的过去式，然后出示单词卡片教学break和broke。
请学生回忆一下，单词break与哪个单词的形接近，通过单词bread来帮助学生记忆break的形。 （3）学习句子He broke his leg.可以请学生来说说类似的句子，如： He broke his arm.（他胳膊摔坏了。）
I broke a cup yesterday.（昨天我打碎了一个茶杯。)
She broke her glasses this morning.(今天上午她摔坏了眼镜。) （4）出示句子I’m sorry to hear that.教学单词hear。
教师出示单词ear，near，bear，wear等，请学生读一读，说出ear的两种发音/Ｉ/和/e/，然后教师示范读句子：I’m sorry to hear that.请学生听一听，hear中的ear发什么音。 2.教学课文第二段的生词与句子。 （1）教师说：“Wang Tao broke his leg. Now his classmates want to see him. What can they do to help him？”然后播放课文第二段录音，学生模仿跟读，并找出答案。
（2）由Sally的话：We can take some fruits with us.问问学生有没有其他建议，请学生自由说，如： We can take some milk with us. We can take some flowers with us. We can take some story books with us.
（3）由Yang Ming的话：We can help him with his lessons.教学单词lesson和lessons。
（4）情感教育：教育学生，当别人有困难时，我们要热心帮助，要有乐于助人的好品质。 3.学习课文第三段的生词与句子。 （1）教师指着最后一幅图说：“Look. They are on their way to the hospital. What does Yang Ming say to Sally？” （2）学生听完第三段录音后，教师出示一个空篮子，说：“This basket is light.”然后在黑板上heavy的旁边板书light，并请学生回忆一下单词light的另一个意思“灯”，告诉学生light是一个多义词，在本课的意思是“轻的”。例如：light music （轻音乐）。教师再出示night，right两个单词与light进行比较。
（3）游戏——我做你说。
游戏规则：教师出示一个篮子，学生说：“The basket is light.”教师做开（关）电灯的动作，学生说：“Turn on（off）the light.”先全体后个别，看谁反应最快。 （4）教师拿着篮子说：“My basket is empty. It’s light. Can you give me some fruits？”学生将带来的水果装入篮子后，教师说：“It’s heavy now. Who can carry it？”教学单词heavy和carry。
（5）播放课文第三段对话录音，学生模仿跟读，然后请三位学生上台，以一篮子水果为道具，分角色表演第三段对话内容。 （三）分角色朗读对话
1.教师出示本课新单词卡片，学生认读并造句。
2.教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，学生模仿跟读。
3.学生三人一小组分角色练习对话内容，然后请几个小组学生朗读对话。 4.完成课本第10页的Look and say.部分。 （1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）给学生一些时间，读熟图下的文字，不会读的可请教同学或老师。 （3）请个别学生示范读一读。
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（四）语音教学
1.教师出示五个元音字母的卡片，请学生读一读，并将五张卡片贴在黑板上。 2.复习五个元音字母在开音节单词中的发音及开音节的两种构成形式。 3.请学生说几个开音节的单词，巩固五个元音字母在开音节单词中的发音。
4.请学生翻开课本第10页，教师播放Listen and learn the English sounds.部分的录音。学生跟读，仔细体会五个元音字母在这些单词中的发音。
5.请个别学生说一说五个元音字母在闭音节中的发音，之后复习巩固闭音节的构成形式。 6.游戏——耳聪目明。
游戏规则：请第一、二组学生扮演“/eＩ/”的角色，第三、四组学生扮演“//”的角色，教师随机说一个单词，如：hat，第三、四组的学生立即起来说：“//，hat.”如果教师说cake，第一、二组学生要起立说：“/eＩ/，cake.”也可以分四个组扮演四个角色，还可以分十个组，扮演十个角色，看看谁的耳朵最灵，反应最快。
Step 3 Extension
综合活动：What can we do to help them?
1.完成课本第14页的Listen and number.部分。
（1）请学生看图，结合图片内容用英语说一两句话。 （2）根据故事发展顺序，给四幅图排序。 （3）教师播放录音，学生听音模仿。
（4）请学生用简单的话语说一说这个故事。 听力材料：
①Julia is going to school by bus.
②She has a very good seat on the bus.
③“Oh，the old woman doesn’t have a seat,”says Julia. ④Julia asks the old woman to sit on her seat. 参考答案：②,④,①,③
2.综合活动：What can we do to help him？
（1）教师出示一些情景或请学生根据身边情景，两人一组进行编对话活动。 情景一：雅安地震，孩子们失去了家园，失去了校园。 情景二：一只小鸟，翅膀断了。
情景三：老奶奶提着一篮子的菜要过马路。
（2）请部分学生用英语向全班汇报。汇报结束后，其余学生还可以提出自己的建议。
Step 4 Homework
1.听课文录音，模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.写一写自己能够帮助父母、同学做些什么事。
Part B
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：feel，hope，soon等。 2.学习句型：I can help you with your ?.
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I hope I can go back to school soon. 3.学说韵律诗：Don’t Worry。 4.功能：提供帮助。
◆ 语言技能目标
1.能说出自己所学习的所有学科的英文单词。 2.能说一说自己不擅长的科目，寻求帮助。 3.能根据提示，写一篇小短文。
◆ 情感态度
当我们有忧虑时，可以找家人、同学或老师倾诉，以缓解自己的焦虑感，从而保持一个健康的心态。同时，当别人有困难时，我们也要尽力给予力所能及的帮助。
教具准备
1.本课新单词卡片及各学科名称的单词卡片。 2.课本第9页的挂图。
3.录音机或多媒体教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up and review 1.师生互致问候。
2.根据学生的回答，教师出示课本第9页的三幅挂图，与学生进行问答练习。如： （1）Where is Wang Tao？Why？
（学生回答，教师在第一幅图旁板书in hospital和broke his leg。） （2）What can they do to help him?
（学生回答，教师在第二幅图旁板书take some fruits和help him with his lessons。） （3）Is that basket heavy？
（学生回答，教师在第三幅图旁板书heavy/light和carry。）
3.复习上一节课所学的单词、词组和句子，引出今天的话题：Helping Each Other。 4.揭示课题并板书：Unit 2 Helping Each Other Part B。
Step 2Presentation
（一）初读对话，理解课文内容 1.教师说：“Now Wang Tao’s classmates are talking with him. Wang Tao is happy to see them. What are they talking about?”
2.教师播放课文录音或多媒体教学光盘,学生小声模仿跟读对话内容。 3.教师说：“通过对话，你们了解到王涛的身体情况了吗？他在担心什么呢？”边说边出示单词feel和worry。
4.请学生再读一次课文，找出答案，教师板书I feel better.和I’m worried about my lessons.这两个句子。
（二）教学课文内容
1.学习对话：How are you today？ I feel ….
（1）教学单词feel。
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（2）巩固单词better，并出示happy，sad，tired，angry等表示感觉的形容词，进行复习巩固活动。 （3）教师出示不同情景的图片与学生对话，如： 情景一：做卫生大扫除 How are you today？ I feel tired.
情景二：得到生日礼物 How are you today？ I feel happy.
情景三：丢了自行车 How are you today？ I feel angry/sad.
2.学习对话：I’m worried about my lessons. Don’t worry. I can help you with your ?.
（1）出示单词carry，sorry，worry和worried，区别它们的音、形和义。
（2）教学worry和worried的异同点，告诉学生，它们都有“担心”的意思，但是worry是动词，worried是形容词。worried前面要有be动词。 （3）引导学生模仿例句说话，如： I’m worried about my dog. I’m worried about my sister. I’m worried about my flowers.
3.学习句子：I can help you with your ?. （1）复习学科名称。请学生拿出各学科课本放在桌子上，教师说：“English，English，show me your English books.”学生边模仿跟读边找到自己的英语书说：“English，English，this is my English book.”用同样的方法复习学过的各学科名称。最后教师出示单词卡片，采用背诵或听写等形式进行复习。 （2）学习句子：I can help you with your ?.
（3）请个别学生说一说自己不擅长的科目，并向同学寻求帮助。 S1：I’m worried about my math. Who can help me? S2：Don’t worry. I can help you with your math. S3：I’m worried about my ?.Who can help me? S4:Don’t worry. I can help you with your ?. （4）学说韵律诗：Don’t Worry。
请学生读一读韵律诗的内容，然后教师播放录音，学生模仿学说韵律诗。教师出示不同学科课本，学生根据教师所出示的课本，改编韵律诗。
4.学习单词hope，soon和句子I hope I can go back to school soon. 教学单词hope，区别单词help和hope的音和形。
5.教学单词soon，然后采用不同的方法操练句子:I hope I can go back to school soon. （三）熟读对话
1.请学生看课本第11页，认真阅读，理解课文，并标出自己不理解的单词或句子，向老师和同学请教。
2.教师播放课文录音或多媒体教学光盘，学生专心听并默读，再次整体感知课文内容。 3.教师逐句播放录音，学生模仿跟读。
4.教师出示下列句子，请学生根据课文内容填入相应的词汇完成句子。 Wang Tao is happy to see . They give Wang Tao some .
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